Общая характеристика методики включенного конфликта

Методика построена по принципу включённого конфликта. Родителю предлагается включиться в несколько конфликтных ситуаций, героем которых якобы является его ребенок. В процессе эксперимента зачитываются незаконченные рассказы с описанием конфликта, который можно решить разными способами; излагаются ситуации, в которых возникают проблемы, характерные для детей 7—10 лет. Методика проводится сначала с родителем, потом с ребенком. Родитель сначала должен вообразить, как поведет себя в подобных обстоятельствах его ребенок, затем поставить на место героя рассказа самого себя и, наконец, представить, как бы он помог решить ребенку эту ситуацию в собственной роли — роли родителя. Конфликтный сюжет предлагается потому, что именно в противоречивой ситуации наиболее отчетливо проявляются личностные особенности ребенка и типичные для него способы поведения. Родитель ставится перед сложной задачей. Ему надо как можно точнее предсказать поведение ребенка, ведь он знает, что потом его ответы будут сравниваться с ответами сына или дочери. Для этого надо очень хорошо знать разные проявления ребенка, чувствовать его переживания, понимать его проблемы. Пытаясь представить, как поступит ребенок, и сравнивая это со своим вариантом поведения в подобной ситуации, родитель невольно проецирует свое отношение к ребенку, отдельные моменты которого им актуально не осознаются. В рассказе родителя о том, как бы он помог ребенку решить конфликтную ситуацию, проявляются наиболее характерные для него формы общения с ребенком. Таким образом, методика моделирует ситуацию, в которой проявляются следующие компоненты родительской позиции: 1) когнитивный — степень понимания поступков ребенка, знание его проблем, а следовательно, способность адекватно предсказать его поведение в каждой конкретной ситуации; 2) эмоциональный — преобладающий оттенок в эмоциональном отношении к ребенку, способность чувствовать его переживания; 3) поведенческий — степень диалогичности родителя в воспитании ребенка, способность учитывать его мнение, точку зрения, желания, намерения; 4) динамичность и прогностичность — способность воспринимать ребенка в перспективе, учитывать изменение его личностных особенностей в процессе развития.

Экспериментальный материал методики

Он состоял из шести специально составленных рассказов, в которых описаны типичные конфликтные ситуации для детей 7—10 лет. Главный герой во всех трех рассказах — ребенок. Он является композиционным центром сюжета. Это облегчает испытуемому ребенку отождествление себя с героем. Рассказы не закончены. Во всех ситуациях герой ставится перед выбором.

Процедура проведения эксперимента

В целях измерения эффективности психологической коррекции методика включенного конфликта применялась в каждой группе испытуемых по два раза: до начала коррекционной работы и после ее завершения. Особенность методики состоит в том, что создаются условия для сравнения ответов родителя и ребенка. Рассказ читался сначала родителю, потом — ребенку. Перед прочтением родителю давалась следующая инструкция: «Сейчас вы услышите рассказы. В них описаны конфликтные ситуации, часто встречающиеся в жизни детей. Рассказы не закончены. Вам предлагается их закончить так, как вам кажется, закончил бы ваш ребенок».

Инструкция для ребенка: «Сейчас я прочту тебе три рассказа. Они написаны одним автором для детей. Рассказы не закончены: автор хотел, чтобы конец придумали сами ребята. Слушай внимательно, а потом я задам тебе несколько вопросов».

После прочтения каждого рассказа родителям (каждому отдельно) задавались следующие вопросы:

1. Как поступил бы в подобной ситуации ваш ребенок?

2. Что бы он чувствовал?

3. Почему вы считаете, что он поступит именно так?

4. Как вам кажется, что ответит мне сам ребенок?

5. Трудно ли вам отвечать на вопросы?

6. Что вы посоветовали бы ребенку в подобной ситуации?

7. Что бы вы сказали ребенку, если бы он поступил иначе?

8. Как вы относитесь к выбору ребенка?

9. Как бы вы повели себя, если бы сами были на месте ребенка?

10. Чем объясняется сходство (или различие) в решении конфликтной ситуации вами и вашим ребенком?

После прочтения каждого рассказа ребенку задавались следующие вопросы:

1. Как бы ты повел себя в этой ситуации на месте героя рассказа?

2. Ты бы стал советоваться с мамой, как тебе поступить?

3. Что тебе посоветовала бы мама?

4. Как тебе кажется, как сама мама повела бы себя на месте героя рассказа?

Таким образом, экспериментальная процедура состоит не только из выполнения собственно методики (ответы на тексты рассказов), но и включает целенаправленную беседу.