Рисунок 2.1 Модель формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования

Содержательно-организационныйблок

Педагогические условия

Педагогические условия

сформировать общие компетенции у будущих экологов, разработку технологий, подбор методов, форм и средств, ориентированных на формирование общих компетенций, согласование выбранной стратегии с руководством техникума.

2. Деятельностный этап – состоит из взаимодействия педагогов (организаторская, проектировочная, диагностическая, методическая и другая деятельность) и будущих экологов (когнитивная, поведенческая, коммуникативная, рефлексивная деятельность) в процессе формирования общих компетенций.

3. Аналитический этап – этот этап включает анализ и оценку полученных результатов. Основа применения педагогического мониторинга составляет оценка результатов педагогической деятельности по формированию общих компетенций у будущих экологов (отслеживание результатов овладения обучающимися компетенциями); экспертиза динамики и уровня сформированности общих компетенций у будущих экологов.

Содержательно-организационный блок модели формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях СПО отражает социальный заказ общества на качество образования. Этот блок базируется на единстве системного, деятельностного, личностно ориентированного, компетентностного подходов; теориях педагогического моделирования и проектирования, идеях построения образования на основе компетентностного подхода, личностно ориентированной концепции образования, исследовании по теории педагогических технологий и оценке результатов образования; принципах проектирования, отбора содержания образования и педагогического процесса и ведущих концептуальных идеях организации процесса формирования общих компетенций.

Результативный блок характеризует степень достижения поставленной цели. Он включает диагностику уровня сформированности общих компетенций у будущих экологов и выявление основных направлений совершенствования процесса, направленного на повышение уровня сформированности общих компетенций. Данный блок выполняет функцию диагностики и коррекции.

Обеспечение формирования общих компетенций у будущих экологов невозможно без применения обоснованного диагностического инструментария, позволяющего для каждого студента определить уровень (низкий, средний, высокий) сформированности общих компетенций.

Разрабатывая модель формирования общих компетенций у будущих экологов, мы опирались на компетентностный, системный, деятельностный и личностно ориентированный подходы. Реализация компетентностного подхода потребовала опоры на ряд принципов, отражающих особенности формирования общих компетенций у будущих экологов.

К содержательным принципам формирования общих компетенций у будущих экологов, которые связаны с отбором содержания данного процесса и его совершенствования, относятся принципы фундаментальности, целесообразности, научности, профессиональной направленности.

Процесс формирования общих компетенций у будущих экологов предполагает применение разных методов, средств и форм организации обучения. Основные формы организации обучения будущих экологов проблемные лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся. Самостоятельная работа: подготовка презентаций, проектов, поиск информации в сети Интернет; межпредметные связи. Все формы интеграции содержания экологического образования в процессе обучения реализуются при двустороннем сотрудничестве будущих экологов и преподавателей как равноправных субъектов образовательного процесса. В соответствии с социальным заказом общества и государства (ФГОС СПО), с опорой на принципы проектирования и моделирования, на основании выделенной структуры общих компетенций была разработана модель формирования общих компетенций будущих экологов. Спроектированная модель представлена в виде совокупности закономерных, функционально связанных блоков, составляющих определенную целостную систему: целевого, содержательно-организационного и результативного. Предложенная структура модели формирования общих компетенций у будущих экологов рассматривается с позиций системного, личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов. Спроектированная модель позволяет перейти к разработке личностно ориентированной технологии