Формирование грамматических иноязычных навыков Цели изучения темы

1. Овладеть следующими знаниями:

а) требования Государственного стандарта и школьной программы по формированию иноязычных грамматических навыков;

б) шкала уровней грамматической правильности речи в рамках Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

в) понятия: грамматическая компетенция, продук­тив­ные/экспрессивные грамматические навыки, мор­фологи­ческие/синтаксические/морфолого-синтаксические навыки, методическая типология грамматического мате­риала, модель предложения/речевой образец; актив­ная/пассивная грамматика, активный/пассивный грамма­тический минимум, индуктивный/дедуктивный способ, дифференцированный подход;

г) принципы обучения грамматике;

д) этапы формирования грамматических навыков;

е) типология грамматических упражнений;

ж) особенности формирования рецептивных грамматических навыков.

2. Сформировать следующие умения:

а) анализировать грамматический материал с целью выделения объектов усвоения с учётом потенциальных трудностей материала и психолого-педагогических факторов;

б) определять способы и приёмы ознакомления, тренировки и применения грамматического материала;

в) анализировать типы и виды грамматических упражнений, представленных в действующих УМК по иностранному языку, изучаемому в качестве первого и/или второго ИЯ;

г) составлять грамматические упражнения, в т.ч. тестового, игрового и занимательного характера дополнительно к действующим УМК;

д) использовать современные инновационные технологии с целью формирования и совершенствования грамматических навыков;

е) осуществлять планирование уроков немецкого языка на начальной и средней ступенях обучения, цель которых - формирование грамматических навыков.

Семинарское занятие 1

1. Цели обучения иноязычной грамматике в средней общеобразовательной школе: требования государственного стандарта общего образования (иностранные языки).

2. Краткая психолингвистическая характеристика грамматических навыков.

3. Грамматическая компетенция как компонент иноязычной коммуникативной компетенции. Шкала уровней грамматической правильности речи в рамках Общеевропейских компетенций владения иностранным языком.

4. Содержание обучения грамматической стороне речи (активный и пассивный минимум для средней школы).

5. Структурный подход к организации грамматического материала. Понятия «речевой образец», «структура», «структурная группа».

6. Принципы обучения грамматической стороне речи.

Семинарское занятие 2

1. Методика обучения грамматическим средствам общения (этапы формирования грамматических навыков).

2. Характеристика индуктивного и дедуктивного способов ознакомления с новым грамматическим материалом.

3. Типология грамматических упражнений.

4. Требования к УРУ и принципы построения серии упражнений.

5. Специфика грамматических упражнений на этапе применения.

6. Особенности формирования рецептивных грамматических навыков.

7. Решение методических задач.

Лабораторная работа 1

Посетите урок немецкого языка в средней школе, основной задачей которого является формирование грамматических навыков.

Проанализируйте урок по схеме:

1. Какое грамматическое явление (грамматические структуры) являлось объектом усвоения? Какие трудности оно представляло с точки зрения внутриязыковой и межязыковой интерференции?

2. Какой способ презентации грамматического явления избрал учитель? Какова его эффективность?

3. Как было сформулировано грамматическое правило?

4. Какие типы и виды упражнений использовались на этапе тренировки?

5. Как организован контроль сформированности грамматических навыков; соответствовал ли достигнутый уровень задачам урока?

6. Как были реализованы принципы сознательности и активности учащихся в ходе урока?

7. Сформулируйте собственные рекомендации с целью совершенствования работы над грамматической стороной речи на основе проведенного анализа.