Пристосування для написання Тесту досягнень провінції та Екзамену на отримання диплому

Міністерство освіти Альберти затвердило використання наступних пристосувань під час написання Тесту досягнень провінції та Екзамену на отримання диплому для учнів, які їх потребують:

Пристосування 1: запис тесту на компакт-диск для учня з порушенням зору; Пристосування 2: запис тесту на компакт-диск для учня з порушенням навчання або фізичним порушенням;

Пристосування 3: додатковий час на виконання;

Пристосування 4: Екзамен на отриманні диплому: процесор Ворд;

Тест досягнень провінції: калькулятор/таблиця множення (лише для екзамену з математики в 6 класі, частина А);

Пристосування 5: скрайб;

Пристосування 6: збільшений розмір шрифту;

Пристосування 7: шрифт Браїля;

Пристосування 8: рідер;

Пристосування 9: перекладач мови жестів;

Пристосування 10: надиктовування відповідей на плівку/запис.

Увага: ізоляція (тобто написання тесту насамоті в місці, де немає відволікань) більше не вважається пристосуванням. Школи можуть створювати таку умову для будь-якого учня, який цього потребує - окремо або разом з іншими дозволеними пристосуваннями.

Більше інформації можна отримати на інтернет-сторінці: www.education.gov.ab.ca/k 12Ле8йпа/аскіеуетеП/асЬ аіЬ/ассош.аБр.

Оцінювання й тестування

Автор - Лінда Шнель

• Оцінювання - це збір й аналіз інформації для прийняття рішень, котрі стосуються навчання, управління й спрямування учня.

• Оцінювання може бути формальне й неформальне.

• Всіх учнів оцінюють і тестують з використанням різноманітних матеріалів.

• У контексті особливих потреб оцінювання - оцінювання початкового діагностування, планування програми, прийняття рішень щодо навчання та встановлення відповідності критеріям доступу до послуг спеціальних потреб.

• У термінології є розбіжності:

o Оцінювання зазвичай стосується формальних тестів, наприклад, WISC III чи Stanford Binet. Ці обидва психологічні тести дають показник розвитку інтелекту (IQ). Крім того, оцінювання - це завжди більше, ніж призначення конкретного тесту. Також слід використовувати спостереження або медичну інформацію. Оцінювання намагається дати більш повну картину учня.

o В Альберті результати психологічного тесту інтерпретує дипломований психолог.

o Тестування визначається як «постановка завдання або питань учню в рамках організованого контексту для того, щоб отримати числовий показник- результат».

o Тестування - це лише один аспект оцінювання.

Шкала Векслера (Wechsler) розумового розвитку дітей

• Це формальне оцінювання зазвичай називають WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children). Воно являє собою індивідуальний, нормо-орієнтований, стандартизований «тест» розумового розвитку, який широко використовується в навчальних та інших закладах для оцінювання загального розумового або когнітивного функціонування дітей і підлітків.

• Зазвичай його виконання триває 75 хвилин, його проводить й інтерпретує результати дипломований психолог.

• Показник вербального розвитку IQ дає інформацію про рівень мовленнєвих розумових умінь. Показник діяльнісного розвитку IQ дає інформацію про рівень перцептивних організаційних вмінь. Поєднання цих двох показників дає загальний показник IQ, який вважають показником загальних, сукупних умінь.

• Існують встановлені показники для американських і канадських дітей, що дозволяє широко застосовувати цей тест по всій Північній Америці. Також його переклали на 11 мов і для інших країн (Греція, Китай, Японія.).

• WISC складається з 12 тестів, кожен із яких оцінює багато різноманітних розумових діяльностей, котрі разом свідчать про загальний інтелектуальний розвиток дитини. Ці 12 тестів поділені на дві підгрупи: вербальні, які вимірюють аудіально-мовленнєві вміння учнів, і перцептивно-моторні, або діяльнісні тести.

Вербальні тести Інформація

Набір усних запитань, які охоплюють знання учня про загальновідомі події, предмети, місця та людей. Цей тест вимірює інформацію як результат вродженої здатності дитини та початковий культурний розвиток.

Подібності

Набір презентованих усно пар слів, для яких дитина пояснює подібність спільних об’єктів чи понять, які вони називають. Цей тест вимірює утворення вербальних понять.

Арифметика

Набір арифметичних прикладів, які учень розв’язує в голові й дає усну відповідь. Цей тест вимірює роботу з цифрами. Здатність розв’язувати арифметичні приклади вимагає застосування некогнітивних функцій (концентрація й увага) в поєднанні з когнітивними функціями (знання дій з числами).

Словниковий запас

Вимовляється набір слів, а учень дає їх усне пояснення. Тут досліджується знання слів, здатність до навчання, обсяг інформації, багатство ідей, пам'ять, поняттєва інформація, розвиток мовлення.

Осмислення

Набір усних запитань, які вимагають від дитини вирішення щоденних проблем, або розуміння соціальних правил і понять. Відповіді дають інформацію про рівень знання учнем прийнятних стандартів поведінки, широти культурних можливостей та рівня розвитку свідомості чи моральних якостей.

Цифровий діапазон

Набір презентованих усно послідовностей цифр, які учень має автоматично повторити в прямому й зворотньому порядку. Діапазон цифр - показник короткочасної пам’яті й уваги.

Діяльнісні тести Завершення малюнка

Набір кольорових зображень звичайних предметів та подій, у кожному з яких відсутня важлива частина. Учень повинен визначити, чого не вистачає. Це тест на візуальне розпізнання - здатність відрізняти головне від другорядних деталей. Завершення малюнка потребує концентрації, обдумування, візуальної організації та довготривалої пам’яті.

Кодування

Набір простих форм чи цифр, кожна з яких дається в парі з простим символом. Учень малює символ у відповідній йому формі чи під відповідною цифрою. Кодування вимірює вміння учня навчатися невідомому завданню, яке вимагає швидкості й точності візуально- моторної координації, навичок уваги, візуальної перевірки й короткочасної пам’яті.

Впорядкування малюнків

Набір перемішаних кольорових малюнків. Учень має розкласти їх за порядком логічної розповіді. Цей тест вимірює здатність учня розуміти й оцінювати ситуацію із залученням невербальних роздумів й умінь планування, передбачення візуальної організації та часової послідовності.

Блокова композиція

Набір модельованих або друкованих двовимірних геометричних форм, які повторює учень

із використанням двокольорових кубів. Цей тест вимірює аналіз і синтез абстрактної композиції, візуальну організацію та візуально-моторну координацію.

Збирання об’єкту

Набір пазлів або звичайних предметів стандартної форми, котрі учень складає так, щоб вийшов якийсь осмислений об’єкт. Цей тест вимірює візуально-моторну координацію з моторною діяльністю, яку направляють візуальне сприйняття й сенсоро-моторний зворотній зв’язок.

Пошук символів

Набір парних груп символів, кожна пара складається з цільової групи й пошукової групи. Учень перевіряє обидві групи й встановлює, чи є в цільовій групі символи з пошукової групи. Цей тест вимірює перцептивну дискримінацію, швидкість та точність, увагу, зосередженість, короткочасну пам’ять та когнітивну гнучкість.