- •Сборник научно-методических и инструктивных материалов «Построение индивидуальной траектории развития ребенка»
- •Содержание
- •Введение
- •Глоссарий
- •2 Раздел. Сущность понятия «образовательный маршрут», «индивидуальная образовательная траектория», и их специфика в дошкольном и начальном обучении
- •Показатели образовательной среды
- •Насыщенность (ресурсный потенциал)
- •Структуриро-ванность (способ организации)
- •Ответьте на вопросы
- •Справка
- •Временная структура индивидуального образовательного маршрута
- •Содержательная структура индивидуального образовательного маршрута
- •Организационно-педагогические условия
- •Оформление индивидуального образовательного маршрута6 Лист индивидуального маршрута обучения
- •Индивидуальный образовательный маршрут
- •Справка
- •Проектирование индивидуальной образовательной траектории
- •3. Каких личностных изменений хочу достичь?
- •3 Раздел. Практические рекомендации и задания по построению индивидуальной траектории развития ребенка
- •Результаты психологического исследования развития ребенка шести лет с использованием диагностических материалов «Сундучка психолога»
- •Использованная литература
- •4. «Схематизация» (автор — р.И. Бардина)
- •5. «Систематизация» (автор — н.Б. Венгер)
- •Общая инструкция к проведению обследований
- •Методика «Учебная деятельность»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Методика «Эталоны»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Качественный анализ результатов
- •Методика «Перцептивное моделирование»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Качественный анализ результатов
- •Методика «Схематизация»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Качественный анализ результатов
- •Методика «Систематизация»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Качественный анализ результатов
- •Перевод результатов в стандартную шкалу
- •Готовность ребенка к школе
- •Приложение 1.1
- •Приложение 1.2
- •Технология разработки психологических рекомендаций
- •1 Кулешова г.К. Проблемы целеполагания субъектов обучения в связи с организацией индивидуальной образовательной траектории ученика.
- •2 Собина т. А. Индивидуальная образовательная траектория – образовательная программа ученика.
- •4 Собина т. А. Индивидуальная образовательная траектория – образовательная программа ученика.
Сборник научно-методических и инструктивных материалов «Построение индивидуальной траектории развития ребенка»
Караганда – 2009 г.
Сборник научно-методических и инструктивных материалов «Построение индивидуальной траектории развития ребенка» – Караганда: РИО Карагандинского ИПК и ПГСРО. – 2009. – 57 с.
Составитель:
Суртубаева Д.А.
Содержание
Введение
|
|
Глоссарий
|
|
|
|
2 Раздел. Практические рекомендации и задания по построению индивидуальной траектории развития ребенка
|
|
Использованная литература
|
|
Приложение
|
|
Введение
В современном мире, идущем по пути глобализации, важнейшим фактором успешного и устойчивого развития страны является человеческий потенциал, во многом определяющийся образованием. При этом одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Республики Казахстан выступает внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.
Проблема формирования индивидуальных образовательных траекторий учащихся представлена в психолого-педагогических исследованиях в работах Т.М. Ковалевой, Н.В. Рыбалкиной в русле проблемно-рефлексивного подхода, деятельностного подхода - А.Б. Воронцова, Г.Н. Прозументовой, А.В. Хуторского, А.Н. Тубельского и других. Индивидуальные образовательные траектории учащихся связываются с осуществлением учащимися личностно значимой деятельности в работах Т.М. Ковалевой, Н.В. Рыбалкиной.
Индивидуальные образовательные траектории учащихся формируются в образовательном пространстве. Структура образовательного пространства в общетеоретическом и методологическом аспектах подробно рассматривается в работах В.Г. Афанасьева, А.А. Бодалева, С.К. Бондыревой, В. Курт-Умерова, В. Марача, Н. М. Никулиной, Я. К. Трушиньша, М. Хейдметса, Н.А. Хренова, И.Г. Шендрика и других. Современный педагогический профессионализм В.И. Слободчиков связывает с созданием условий для становления индивидуальных образовательных траекторий каждого учащегося. Однако исследованию становления индивидуальных образовательных траекторий учащихся в образовательном пространстве современной школы не уделено достаточного внимания.
Таким образом, актуальность обусловлена наличием противоречий: - образовательной политикой государства, направленной на решение стратегической задачи формирования индивидуальной образовательной траектории каждого человека, и недостаточной ориентированностью образовательных учреждений на ее решение; потребностью учащихся в становлении их индивидуальных образовательных траекторий и недостаточной разработанностью путей и условий реализации данного процесса в современной школе.
Цель представленной работы - обоснование и практическое обеспечения психологов, воспитателей, учителей начальной школы правильному представлению и составлению индивидуальной образовательных траекторий.