Лекция
ТЕМА: Формы и методы профессионального самовоспитания
ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................ 3
Профессиональное самовоспитание студентов ВУЗа ........................4
Основные приемы самовоспитания и примеры...................................7
Другие приемы самовоспитания .........................................................14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................15
ЛИТЕРАТУРА
1. Проблемы фундаментальной подготовки в школе и вузе в контексте современности: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (10–11 декабря 2009 г.): Межвуз. сб. науч. работ: В 2 ч. Ч. 1
2. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. М., 2004. и т.д.
3. Орлов, Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера / Ю. М. Орлов. М., 1987.
4. Сайт uchebnikionline.com
Введение
Самовоспитание является непременным условием успеха в профессиональной деятельности, которая требует от студента самого высокого уровня воспитанности. В современных условиях, когда резко повышается значимость профессиональной подготовки, роль самовоспитания студентов возросла. Самовоспитание приобрело значение важного фактора успешной подготовленности студентов к выполнению своего гражданского долга. Как самостоятельная и систематическая сознательная деятельность студента самовоспитание направлено не только на выработку и совершенствование необходимых государственно-патриотических, духовно-нравственных, морально-психологических, профессиональных, физических и дру- гих качеств, но и на преодоление негативных элементов в поведении и действиях студента, которые нужно устранить. В этих случаях самовоспитание выступает в качестве внутренней основы процесса перевоспитания личности студента.
2. Профессиональное самовоспитание студентов вуЗа
Все победы начинаются с побед над самим собой!
Л.М. Леонов
Под профессиональным самовоспитанием понимается целеустремленная, активная деятельность студентов, направленная на формирование и развитие положительных качеств. Являясь составной частью единого и целостного педагогического процесса, профессиональное самовоспитание выполняет в нем роль своеобразного внутреннего реактора, значительно активизирует процесс формирования личности студента, ускоряет развитие у него государственно-патриотических, духовно-нравственных, морально-психологических и физических качеств.
Эффективность самовоспитания будущего специалиста во многом зависит от педагогического руководства этим процессом
Педагогическое руководство самовоспитанием студентов - оптимальная организация их жизнедеятельности, акцентирование их внимания на вопросах саморазвития, ответственности за себя, свое настоящее и будущее, а т также стимулирование самовоспитуемой деятельности во время учебно-воспитательного процесс.
Самовоспитание рассматривается как одно из важных и непременных условий всестороннего развития личности, как естественное проявление сущности человека, которому в силу его природы присуще стремление к самореализации, саморазвитию и самосовершен- ствованию. Занимаясь самовоспитанием, человек приобретает бóльшую активность, целеустремленность, устойчивость к воздействию отрицательных факторов.
По своей сущности профессиональное самовоспитание студентов – явление социальное. Оно определяется рядом объективных социальных условий: требованиями общества, системой педагогических воздействий, которым подвергается студент в процессе обучения, воспитания, развития и психологической подготовки, выполнения своих учебных и общественных обязанностей. Под влиянием этих условий у студента создаются внутренние предпосылки для самовоспитания, формируются потребности, взгляды и убеждения, уточ- няются или складываются жизненные идеалы и цели, которыми сту-дент руководствуется в целенаправленной работе над собой.
Профессиональное самовоспитание, прежде чем превратиться в одно из важнейших средств самосовершенствования личности студента, в один из главных путей его всестороннего развития, предполагает определенный уровень воспитанности личности, ее готовности и способности к самосознанию, самоанализу и самооценке, к сравнению и сопоставлению своих поступков с поступками других студентов; выработку устойчивой установки на постоянное самосо- вершенствование. А это значит, что между воспитанием и самовоспитанием существует сложная диалектическая взаимосвязь: воспи- тание предшествует самовоспитанию, стимулирует и направляет его, самовоспитание, в свою очередь, являясь результатом воспита- ния, придает ему действенность и в известной степени завершенность. Таким образом, воспитательные влияния, оказываемые на студентов, в значительной мере способствуют развитию их внут- ренних потребностей в духовном и физическом совершенствовании, овладении специальностью, стремлении к профессиональному са- мовоспитанию.
Профессиональное самовоспитание – сложный интеллектуально-нравственный и волевой процесс. В ходе его требуется глубоко осознанное, целенаправленное и критическое отношение личности как к себе, так и к окружающим людям, большие волевые усилия в достижении поставленных целей по самоизменению и саморазви- тию. В тех случаях, когда самоизменение происходит неосознанно, стихийно и импульсивно, под влиянием только внешних воздействий, самовоспитания в собственном смысле слова еще нет.
Следовательно, для понимания сущности профессионального самовоспитания необходимо знать внутренние предпосылки его протекания. Среди них можно выделить:
1. Осознанные цели, выбранные и принятые идеалы и установки, которые лежат в основе программы профессионального самосовершенствования и выступают в качестве внутренних побудительных сил, мотивов поведения и всей деятельности студента.
2. Государственно-патриотические, духовно-нравственные, профессиональные и иные знания студента, его умение заниматься самовоспитанием.
3. Наличие развитого самосознания, внутренней готовности, способности и стремления к объективной критической оценке своего поведения и необходимого уровня общественного и профессионального развития.
4. Определенный уровень развития воли и привычек волевого саморегулирования, особенно в трудных и сложных ситуациях.
5. Глубокое понимание смысла положительной учёбы и отношения к выполнению своего гражданского долга.
Исходным компонентом процесса являются мотивы – сложные и глубоко осознанные внутренние побуждения к систематической работе над собой. Устойчивые, значимые профессиональные мотивы вызывают у студента стремление и желание постоянно работать над собой, корректировать свое поведение, поступать в соответствии с требованиями, предъявляемыми к нему обществом.
Содержание самовоспитания включает в себя развитие различных сфер личности студента: государственно-политической, духовно-нравственной, профессиональной, правовой, эстетической и фи- зической. Каждая из них имеет свое специфическое содержание и связана с развитием ума, чувств и воли студента. Эти сферы тесно связаны между собой и зависят друг от друга. Многие студенты в качестве важнейшей задачи ставят развитие у себя каких-либо отдельных качеств, например, самообладания, выдержки, воли и т.п.
Таким образом, самовоспитание студента имеет профессиональную направленность и осуществляется в рамках стремления к всестороннему развитию личности. И в этом его бесспорная социальная и практическая значимость.