Конспект лекций по дисциплине психолого-педагогическая диагностика детей с тяжелыми нарушениями речи

Преподаватель: Артемьева Татьяна Павловна

Психолого-педагогическая диагностика (ПДД) детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) основывается на следующих принципах:

1. Принцип развития

Определяются причины, симптомокомплекс нарушений речи. Строится клиническая классификация нарушений речи, например, ринолалия, дислалия, дизартрия.

2. Принцип системного подхода.

Построена психолого-педагогическая классификация, определяется структура речевого дефекта: ФНР, ФФНР, ОНР.

3. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития.

Какие отклонения в психическом развитии появляются в связи с речевым дефектом.

1. является ли речевая патология первичной или это вторичный дефект при другом типе аномального развития.

Пример:

Первично		Вторично	Образовательный маршрут
Умственная отсталость	→	Речь	Школа 8 типа
ОНР	→	ЗПР	Школа 5 типа

2. учитывая психологические особенности ребенка, необходимо верно определить образовательный маршрут.

3. методика коррекционной работы должна строиться с учетом потребностей и возможностей детей.

4. необходимо учитывать реакцию лиц с речевой патологией на свой дефект.

Характеристика детей с тнр

Р.Е. Левина в 60-е гг. XX в. ввела термин ОНР – общее недоразвитие речи и выделила следующие уровни:

ОНР 1 уровня.

Импрессивная речь: ~30% обиходной бытовой речи.

Экспрессивная речь: в основном лепет и звукоподражания. Размытые значения слов. Есть несколько общеупотребительных слов (мама, папа, дай, на). Значение понимается либо широко, либо очень узко (лапа – ноги животного, человека, колеса поезда, машины, муха на столе – это муха, муха у помойки – это таракан, муха на цветке – оса).

Высказывания из аморфных слов-корней (никакой грамматической связи).

Вне ситуации ребенка не понимают даже близкие люди.

Произношение неосознаваемое. Бессмысленно делать замечания, поправлять. Критика вызывает речевой негативизм (ребенок замыкается, перестаёт разговаривать).

ОНР 2 уровня.

Импрессивная речь: ~50-60% простой обиходной речи.

Экспрессивная речь: лепета и звукоподражаний нет. Есть узко обиходный словарь, простая аграмматичная фраза. Недостаток словаря ребенок восполняет жестами или употребляет слово с отрицательной частицей («помидор не» вместо мяч).

ОНР 3 уровня.

Бытовую речь понимает на 90-100%.

Словарь достаточно большой, но мало обобщающих понятий. В речи много аграмматизмов, много языковых штампов, неверное употребление слов. Смешивает слова, сходные по звучанию.

Пример:

кобура – конура

резвый – трезвый

сторожка – старушка

Особенно страдает связная речь. Последовательность событий ребенок передает особым способом.

Диагностика детей с ТНР проводится с детьми со сходными состояниями:

• умственная отсталость,

• ЗПР церебрально-органического генеза.

Умственная отсталость – тотальное недоразвитие всех психических функций. Дети очень похожи (по структуре дефекта и характеру психической деятельности).

ЗПР – мозаичное недоразвитие психических функций. Все дети разные.

К.С. Лебединская разработала классификацию ЗПР:

1. Конституциональная форма ЗПР.

Вариант гармонического психического и психофизического инфантилизма (нфантильность психики сочетается с инфантильным типом телосложения). Преобладание игровых интересов, эмоциональная и личностная незрелость.

2. Соматогенная форма ЗПР

Длительный госпитализм, много болеют. Ребенок отстает от нормы, потому что соматика и психика взаимосвязаны.

3. Психогенная форма ЗПР.

Дети из семей «социального дна», социально-педагогическая запущенность.

4. Церебрально-органическая форма ЗПР.

Дисгармонический инфантилизм (ростом вышел, а умом не дошел). Церебрально-астенический синдром: быстрая утомляемость, сниженная работоспособность, повышенная чувствительность к запахам, духоте, избирательность в еде.

Эмоции не всегда понятны, беспричинны. Минимальная мозговая дисфункция.

ЗПР – это пограничное состояние: одной ногой в норме, а другой – в умственной отсталости. Требуется тщательный подбор коррекционных методик.