
- •Понятие о психологии как науке. Основные отрасли психологии. Психология и науки о человеке.
- •Методы исследования в психологии, достоинства и недостатки каждого метода. Классификация методов психологии б.Г. Ананьева.
- •Этапы развития психологии как науки.
- •Понятие о психике. Структура, функции психики.
- •Развитие психики в филогенезе. Сравнение психики человека и животных.
- •Культурно-историческая концепция развития психики л.С. Выготского.
- •Сознание как высшая форма отражения человеком действительности. Определение понятия «сознание», структура, функции. Сознательное отражение действительности.
- •Понятие «бессознательное»: структура, виды, формы бессознательных психических явлений. Сознание и бессознательное.
- •Проблема исследования бессознательного в работах з. Фрейда.
- •Понятие о деятельности и ее структуре. Деятельностный подход в психологии.
- •Характеристика основных видов деятельности.
- •Понятие о ведущей деятельности в психологии.
- •Понятие об ощущении. Значение ощущений в жизни человека. Измерение и изменение ощущений. Виды ощущений.
- •Понятие о восприятии. Виды и свойства восприятия. Отличие восприятия от ощущений.
- •Особенности внимания как психического процесса; свойства и функции внимания. Виды внимания.
- •Общее понятие о памяти. Процессы памяти. Теории и законы памяти. Эффект Зейгарник.
- •Виды памяти и их особенности. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
- •Понятие о воображении, его виды и функции. Развитие воображения. Виды воображения.
- •Мышление как высший психический познавательный процесс, его основные характеристики. Виды мышления.
- •Логические операции и формы мышления.
- •Понятие о речи. Значение речи в жизни человека, ее функции и виды. Речь как средство общения (коммуникации). Речь как средство мышления.
- •Понятие о личности в психологии. Соотношение понятий «личность», «человек», «индивид», «индивидуальность». Направленность личности.
- •Направленность личности и ее виды
- •Особенности направленности личности
- •Основные теории личности в современной психологии.
- •Понятие о способностях. Виды способностей. Способности, одаренность, талант, гениальность.
- •2. Общие и специальные способности.
- •3. Теоретические и практические способности.
- •Понятие о темпераменте. История исследования понятия «темперамент».
- •Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •Понятие о характере, структура характера. Отличие характера от воли и темперамента. Акцентуации характера.
- •Понятие об эмоциях. Виды и роль эмоций в жизни человека. Психологические теории эмоций. Эмоции и чувства.
- •Понятие о воле. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения. Волевые качества личности и их формирование.
- •Понятие о мотивации. Структура мотивационной сферы личности.
- •Мотивационная сфера личности
- •Структура мотивационной сферы личности
- •Предмет, задачи, методы возрастной психологии
- •Понятия «возраст», «созревание», «рост», «развитие», типы и признаки развития.
- •Условия, источники и движущие силы психического развития.
- •Проблема соотношения развития и обучения.
- •Идеи л.С.Выготского о развивающем обучении. Понятия «зона ближайшего развития» и «сензитивный период».
- •Стадии развития интеллекта ребенка по ж.Пиаже и Дж. Брунеру.
- •Теория психосексуального развития з.Фрейда.
- •Эпигенетическая теория э.Эриксона.
- •Возрастная периодизация Выготского. Понятие о возрастных кризисах.
- •Возрастная периодизация д.Б.Эльконина.
- •Психологическая характеристика периода новорожденности и младенчества: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность. Кризис 1 года.
- •Психологическая характеристика развития ребенка в период раннего детства: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Кризис 3 лет.
- •Психологическая характеристика дошкольника: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Кризис 7 лет.
- •Психологическая готовность к обучению в школе.
- •Физическая готовность (ребенок должен быть подвижным, активным);
- •Специальная готовность:
- •Психологическая:
- •Психологическая характеристика младшего школьника: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Психологическая характеристика периода отрочества: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Психологическая характеристика подросткового кризиса. Конфликт подросткового возраста.
- •Формы отклоняющегося поведения у подростков.
- •Психологическая характеристика старшего школьного возраста: границы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Развитие личности старшеклассника.
- •Межличностные отношения в старшем школьном возрасте.
- •Психологическая характеристика молодости: границы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Психологическая характеристика взрослости.
- •Кризисы взрослости.
- •Психологические особенности геронтогенеза.
- •Психоаналитические теории психического развития (з. Фрейд, а.Фрейд, э. Эриксон, э. Фромм)
- •Когнитивные теории психического развития. Концепция ж. Пиаже.
- •Культурно-историческая концепция психического развития (л.С.Выготский, д.Б. Эльконин, л.И. Божович, м.И. Лисина)
Сознание как высшая форма отражения человеком действительности. Определение понятия «сознание», структура, функции. Сознательное отражение действительности.
Сознание представляет собой высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественно- историческому существу. Сознание есть частный случай психики, ее высшая форма.
Сознание-это целостный субъективный (т.е. внутренний идеальный) компонент психики человека. В сознании можно выделить четыре структуры:
Первая-признаки, атрибуты сознания, вне которых оно не существует. Их С. Л. Рубинштейн выделил три: переживание, познание,и отношение. В эмоциях и чувствах более проявляются переживания и отношения; в ощущениях восприятиях и мышлении- познание; в воле-отношения. Различные сочетания этих признаков связаны с функциями сознания: переживание- с регулятивной, познание- с когнитивной, отношение- с коммуникативной функцией.
Вторая- это свойства, определяемые динамикой и уровнем стойкости потока сознания: от кратковременных психических процессов через состояния и до стойких свойств личности.
Третья- субъективный компонент. Сознание субьективно, тогда как, например, внешняя деятельность, поведение объективны.
Четвертая- свойства, определяемые уровнем ясности сознания: от полной потери сознания во время обморока или под наркозом до явлений ясного сознания, высшими нормами которого является творческое вдохновение и озарение.
С помощью сознания происходит различие субъекта и объекта,т.е. «я» и «не-я», становиться возможным процесс самопознания. Сознание также делает возможной целепологающую деятельность человека.
Понятие «бессознательное»: структура, виды, формы бессознательных психических явлений. Сознание и бессознательное.
Бессознательное – это совокупность психических процессов в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается то,что не становится для индивида объектом осознания. В структуре психики человека не все процессы, происходящие в психике человека осознаются им, кроме сознания у человека и бессознательное. В структуре психики человека выделяют бессознательная, подсознание, предсознание, сознание и сверхсознание.
Бессознательный уровень представляет собой врожденную инстивно-рефлекторную деятельность и направлены на удовлетворение биологических потребностей .Например самосохранение организма, продолжение рода.
Подсознательный уровень- обобщенные автоматизированные в опыте данного индивида стереотипы его поведения ,умение, навыки, привычки, интуиция.
Предсознание-представляет собой промежуточное психическое состояние между бессознательным и сознанием.
Сознание-высшая свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных , устойчивых свойств закономерности окружающего мира.
Сверхсознание- психические образования ,которые способен сформировать у себя человек в результате целеноправленных усилий.
Виды
1 вид бессознательного есть просто нормальное звено в общей системе психической поведенческой регуляции и возникает на пути передвижения информации от органов чувств или из хранилищ памяти к сознанию «коре головного мозга».
2 вид бессознательного так же можно рассматривать как определенный вид на этом пути но придвижении как бы в обратном направлении от сознания к бессознательному в частности к памяти.
3 вид относится к мотивационным процессам и возникает при столкновении разнонаправленных конфликтных с точки зрения морали, мотивационных тенденций( желания, мысли, намерения, потребности).
Формы
Индивидуальная- бессознательная и коллективная-бессознательная.
Индивидуальная- бессознательная связано с инстинктами под которыми понимают врожденные способы поведения человека возникающие под влиянием условий окружающей среды без предварительного обучения (инстинкты, самосохранение, размножение и т.д.) появились , потому что в процессе эволюции необходимость в таких формах поведения возникало постоянно способствуя выживанию.
Коллективная-бессознательная в отличии от индивидуального личностного бессознательного идентично у всех людей и образует всеобщее основание душевной жизни каждого человека. Это наиболее глубинный уровень психики между отдельным человеком и другими людьми все время протекают процессы психического проникновения.
Сознание и бессознательное появляется единственным уровнем на котором представлены психические процессы свойства и состояние человека и далеко не все что воспринемается и управляет поведением человека «актуально осознается им». Кроме сознания у человека есть и бессознательное это все явление, процессы, свойства и состояние которые по своему действию на поведение похожи на осозноваемые психические, но актуально человеком не осознаются.