
- •Понятие о психологии как науке. Основные отрасли психологии. Психология и науки о человеке.
- •Методы исследования в психологии, достоинства и недостатки каждого метода. Классификация методов психологии б.Г. Ананьева.
- •Этапы развития психологии как науки.
- •Понятие о психике. Структура, функции психики.
- •Развитие психики в филогенезе. Сравнение психики человека и животных.
- •Культурно-историческая концепция развития психики л.С. Выготского.
- •Сознание как высшая форма отражения человеком действительности. Определение понятия «сознание», структура, функции. Сознательное отражение действительности.
- •Понятие «бессознательное»: структура, виды, формы бессознательных психических явлений. Сознание и бессознательное.
- •Проблема исследования бессознательного в работах з. Фрейда.
- •Понятие о деятельности и ее структуре. Деятельностный подход в психологии.
- •Характеристика основных видов деятельности.
- •Понятие о ведущей деятельности в психологии.
- •Понятие об ощущении. Значение ощущений в жизни человека. Измерение и изменение ощущений. Виды ощущений.
- •Понятие о восприятии. Виды и свойства восприятия. Отличие восприятия от ощущений.
- •Особенности внимания как психического процесса; свойства и функции внимания. Виды внимания.
- •Общее понятие о памяти. Процессы памяти. Теории и законы памяти. Эффект Зейгарник.
- •Виды памяти и их особенности. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
- •Понятие о воображении, его виды и функции. Развитие воображения. Виды воображения.
- •Мышление как высший психический познавательный процесс, его основные характеристики. Виды мышления.
- •Логические операции и формы мышления.
- •Понятие о речи. Значение речи в жизни человека, ее функции и виды. Речь как средство общения (коммуникации). Речь как средство мышления.
- •Понятие о личности в психологии. Соотношение понятий «личность», «человек», «индивид», «индивидуальность». Направленность личности.
- •Направленность личности и ее виды
- •Особенности направленности личности
- •Основные теории личности в современной психологии.
- •Понятие о способностях. Виды способностей. Способности, одаренность, талант, гениальность.
- •2. Общие и специальные способности.
- •3. Теоретические и практические способности.
- •Понятие о темпераменте. История исследования понятия «темперамент».
- •Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •Понятие о характере, структура характера. Отличие характера от воли и темперамента. Акцентуации характера.
- •Понятие об эмоциях. Виды и роль эмоций в жизни человека. Психологические теории эмоций. Эмоции и чувства.
- •Понятие о воле. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения. Волевые качества личности и их формирование.
- •Понятие о мотивации. Структура мотивационной сферы личности.
- •Мотивационная сфера личности
- •Структура мотивационной сферы личности
- •Предмет, задачи, методы возрастной психологии
- •Понятия «возраст», «созревание», «рост», «развитие», типы и признаки развития.
- •Условия, источники и движущие силы психического развития.
- •Проблема соотношения развития и обучения.
- •Идеи л.С.Выготского о развивающем обучении. Понятия «зона ближайшего развития» и «сензитивный период».
- •Стадии развития интеллекта ребенка по ж.Пиаже и Дж. Брунеру.
- •Теория психосексуального развития з.Фрейда.
- •Эпигенетическая теория э.Эриксона.
- •Возрастная периодизация Выготского. Понятие о возрастных кризисах.
- •Возрастная периодизация д.Б.Эльконина.
- •Психологическая характеристика периода новорожденности и младенчества: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность. Кризис 1 года.
- •Психологическая характеристика развития ребенка в период раннего детства: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Кризис 3 лет.
- •Психологическая характеристика дошкольника: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Кризис 7 лет.
- •Психологическая готовность к обучению в школе.
- •Физическая готовность (ребенок должен быть подвижным, активным);
- •Специальная готовность:
- •Психологическая:
- •Психологическая характеристика младшего школьника: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Психологическая характеристика периода отрочества: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Психологическая характеристика подросткового кризиса. Конфликт подросткового возраста.
- •Формы отклоняющегося поведения у подростков.
- •Психологическая характеристика старшего школьного возраста: границы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Развитие личности старшеклассника.
- •Межличностные отношения в старшем школьном возрасте.
- •Психологическая характеристика молодости: границы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Психологическая характеристика взрослости.
- •Кризисы взрослости.
- •Психологические особенности геронтогенеза.
- •Психоаналитические теории психического развития (з. Фрейд, а.Фрейд, э. Эриксон, э. Фромм)
- •Когнитивные теории психического развития. Концепция ж. Пиаже.
- •Культурно-историческая концепция психического развития (л.С.Выготский, д.Б. Эльконин, л.И. Божович, м.И. Лисина)
Кризисы взрослости.
По теории Эрика Эриксона жизненный цикл делится на 8 ступеней. И на каждой поджидает кризис. Когда наступает переломный момент, к которому стоит подготовиться. 18 — 20 лет.Детство закончилось, период бунта и полового созревания миновал. Жизнь проходит под девизом «Нужно оторваться от родительского дома». А в 20 лет возникает другой вопрос: «Как удержаться в мире взрослых?» Этот жизненный период ознаменован активностью, стремлениями, импульсивностью в принятии решений. 30лет.Одолевает мысль: «А чего я достиг в жизни?» Одинокий человек начинает искать партнера. Женщина, которая раньше была довольна тем, что сидит дома с детьми, стремится выйти в свет. А бездетные — завести детей. 35 лет После 30 лет жизнь становится рациональной и упорядоченной. Мы начинаем обосновываться. Покупают дома продвигаются по служебной лестнице.Женщины, как правило, достигают пика своей сексуальности. Мужчины понимают, что в сексе они «уже не те, что в 18 лет». 40 лет Достигнув середины жизненного пути, мы уже видим, где он заканчивается. Утрата молодости, угасание физических сил, изменение привычных ролей — любой из этих моментов может привести к кризису. У 40-летних вряд ли появятся новые друзья. Чтобы добиться наивысших достижений, необходимы еще и пробивные способности. В 40 лет уходят последние шансы вырваться вперед. 45лет Мы начинаем всерьез задумываться о том, что смертны. И если мы не поспешим определиться, жизнь превратится в выполнение тривиальных обязанностей для поддержания существования. Это вызывает шок. Переход ко второй половине жизни кажется нам очень жестким и слишком быстрым, чтобы его принять. Статистика констатирует: число разводов у людей, достигших 40 — 45 лет, возрастает. 50 лет Нервная система становится железной: многие уже слабо реагируют на внешние раздражители. А в своей профессиональной сфере остаются ценными работниками. К 50 годам многие люди словно заново открывают для себя радости жизни — от кулинарии до философии. И буквально в один день могут принять решение об изменении образа жизни. Умногих 50-летних мужчин заметно слабеет потенция. 55 лет В эти годы приходит теплота и мудрость. Особенно у тех, кто сумел занять высокие руководящие должности. Друзья и личная жизнь становятся важны как никогда. Дожившие до 55 лет чаще всего заявляют, что их девиз сейчас — «не заниматься ерундой». И у некоторых появляются новые творческие способности. Кризис наступает тогда, когда мужчина понимает, что все-таки занимается ерундой. И женщина выходит на распутье. Кто-то жалуется: «Я никогда ничего не могла делать для себя. Все только для семьи… А теперь уже поздно…» А некоторые с удовольствием принимают, что способны жить для других, наслаждаться своим садом или вживаться в роль бабушки. 56 лет и далееУдивительным образом этот возраст встречается почти у всех ученых, достигших славы. Есть много художников, которые создали свои лучшие произведения в возрасте старше 70 лет. В глубокой старости человек все глубже погружается во внутренний мир, в то время как способность восприятия того, что происходит во внешнем мире, ослабевает.