47. Психологическая характеристика младшего школьника: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.

Границы возраста: совпадают с периодом обучения в начальной школе: с 6-7 до 9-10 лет.

С физиологической точки зрения — это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.

Социальная ситуация развития: (это особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, типичное для каждого возрастного этапа):

1. Учебная деятельность становится ведущей деятельностью.

2. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

3. Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам).

4. Мотивация достижения становится доминирующей.

5. Происходит смена социальной группы.

6. Происходит смена распорядка дня (приходится рано вставать, а вечером выделять время дл подготовки уроков).

7. Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

Ценность младшего школьного возраста:

1. Устойчивые познавательные мотивы и интересы.

2. Развиваются продуктивные приемы работы с материалом.

3. Формирование адекватной самооценки (у многих детей данного возраста самооценка завышенная). Критичность по отношению к себе и другим.

4. Происходит нравственное развитие, формируются внутренние этические инстанции – информация о себе, о мире, стыд, совесть и т.д., которые формируют жизнестойкость.

5. Формирование навыков общения, установления прочных дружественных контактов.

6. Ведущая деятельность – учение. Младший школьный возраст – это пик обучаемости, период открытого мышления.

Итак, в этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.

Ребенок оказывается на границе нового возрастного периода.

48. Психологическая характеристика периода отрочества: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.

Подростковый возраст – ступенька от детства к взрослости. Сформированная в учебной деятельности произвольность (управление своим поведением), способность к рефлексии (анализ себя) направляет школьника на самого себя, сравнение себя с другими, что приводит подростка к заключению, что он – взрослый.

Границы возраста: от 9—11 до 14—15 лет

Подросток хочет чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы окружающие признавали его самостоятельность и значимость. Самостоятельное поведение позволяет приобщиться к миру взрослых, что влечет переход к новой ведущей деятельности – общение со сверстниками (взрослые и учителя уходят на второй план). Именно в процессе общения со сверстниками происходит становление нового уровня самосознания ребенка, формируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права. Кроме того, общение является для подростков очень важным информационным каналом. В результате такой резкой смены интересов в подростковом возрасте часто страдает учебная деятельность, снижается школьная мотивация.

Социальная ситуация развития - это особое положение ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В подростковом возрасте она представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.

Итак, для подросткового возраста характерны следующие особенности:

• половое созревание и неравномерное физиологическое развитие, обуславливающие эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения;

• изменение социальной ситуации развития: переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости;

• смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет интимно-личностное общение со сверстниками;

• открытие и утверждение своего «Я», поиск собственного места в системе человеческих взаимоотношений;

• познание себя через противопоставление миру взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников. Это помогает подростку найти собственные ценности и нормы, сформировать свое представление об окружающем его мире;

• появление «чувства взрослости», желание подростка признания своей «взрослости». В этом возрасте подростки стремятся освободиться от эмоциональной зависимости от родителей.