42. Психологическая характеристика развития ребенка в период раннего детства: границы возраста, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.

Раннее детство длится от 1 до 3 лет.

В конце первого года жизни социальная ситуация существенно меняется - в ней слитность ребенка и взрослого сменяется появлением двух: ребенка и взрослого Это становится сущностью кризиса первого года жизни у ребенка появляется ся определенная степень самостоятельности, возникают первые слова, самостоятельная ходьба, действия с предметами Вместе с тем, возможности ребенка еще очень ограничены Во-первых, речь носит автономный характер Во-вторых, почти в каждом действии, которое ребенок проводит с предметом, якобы присутствует дорослиослий.

Новообразования, возникшие на конец периода младенца, побуждают построение новой социальной ситуации развития - ситуации совместной деятельности со взрослым человеком Содержанием этой совместной деятельности является по своему оення общественно выработанных способов использования предметов Социальная ситуация развития в раннем детстве характеризуется тем, что взаимодействие ребенка и взрослого опосредуется предметом: \"ребенок - предмет - взрослый \"Все внимание ребенка сосредоточено на предмете, взрослый же отступает на второй план Именно в этом заключается противоречие социальной ситуации развития: способ действия с предметом, образец действия нал ежить взрослому, а ребенок одновременно должен выполнять индивидуальные действия Это противоречие решается в новом типе деятельности, которая зарождается в раннем возрасте, - предметной деятельности, направленной на усвоение общественно выработанных способов действий с предметами Деятельность предметная том, что мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его использования Общение в этом возрасте становится формой орга ции предметной деятельности Оно перестает быть деятельностью, поскольку мотив перемещается от взрослого на общественный предмет Общение выступает как средство осуществления предметной деятельности, как орудие я для овладения общественными способами использования предметов.

Ведущая деятельность. Предметно-манипулятивная деятельность. Общение в этом возрасте становится формой организации предметной деятельности. Внутри предметной деятельности зарождаются новые виды – игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование). Важная роль в овладении предметной деятельностью, принадлежит деловому общению. Являясь ведущей деятельностью предметная деятельность в наибольшей степени способствует развитию познавательных процессов.

43. Кризис 3 лет.

Кризис трёх лет — возрастной кризис, возникающий при переходе от раннего возраста к дошкольному, характеризующийся резкой и кардинальной перестройкой сложившихся личностных механизмов и становлением новых черт сознания и личности ребёнка, а также переходом к новому типу взаимоотношений с окружающими.

"Кризис трёх лет" - условное понятие в психологии, так как его временные границы не имеют четкости и определяются в период со второго полугодия 3-го до первого полугодия 4-го гг. жизни детей. Возрастной кризис является закономерным явлением в развитии психики ребёнка и в отличие от стабильных периодов длится недолго, примерно несколько месяцев, у всех протекает с разной степенью выраженности и интенсивности.

Семь симптомов кризиса

Кризис трёх лет может выражаться в проявлении семи симптомов. Впервые их выявила и описала Э. Келер в работе "О личности трехлетнего ребёнка". Л. С. Выготский назвал семь наиболее ярких особенностей поведения ребёнка в период кризиса трёх лет "семизвездием симптомов". Рассмотрим эти симптомы подробно.

Негативизм 

Упрямство 

Строптивость 

Своеволие 

Протест-бунт 

Обесценивание 

Деспотизм

Причины возникновения симптомов в поведении объясняются тем, что ребёнок начинает осознавать себя самостоятельной личностью и проявлять собственную волю. Обострение взаимоотношений со взрослыми может быть следствием авторитарной модели взаимодействия в семье, ограничения самостоятельности и личной инициативы ребёнка, частого и неадекватного применения запретов и наказаний, а также наличия гиперопеки в воспитании, несогласованности и непоследовательности в требованиях к ребёнку окружающих людей.

Однако иногда кризис трёх лет может протекать без каких-либо явных негативных проявлений. Мнение о том, что это может как-то негативно сказаться на психическом развитии или становлении личности, ошибочно. В кризисе развития главное не то, как он протекает, а то, к чему он приводит. Появление таких качеств, как воля, самостоятельность, гордость за достижения является верным признаком адекватного развития личности ребёнка на данном возрастном этапе.^[1].

Рекомендуемое поведение при взаимодействии с ребёнком

• Избегание авторитарного стиля взаимоотношений и гиперопеки в воспитании.

• Осуществление единой тактики воспитания в семье.

• Поощрение познавательного интереса и самостоятельности ребёнка (в доступных пределах для данного возраста).

• Использование игровых приемов в общении и обучении ребёнка самостоятельности.

• Объяснение правил поведения ребёнку в простой и доступной для него форме. Проявление спокойной требовательности к исполнению этих правил.

• Акцент в воспитании на позитивном разрешении действовать, а не на запретах и наказании.

• Совместный поиск компромиссных решений в конфликтных ситуациях, предоставляющий ребёнку право выбора.

• Обучение ребёнка навыкам общения со сверстниками и взрослыми.