9. Рыцарская система военно-физической подготовки.

- Мальчики и юноши проходили три ступени воспитания. Принцип обучения –концентрический, т.е. программу проходили на всех ступенях, но в разном объёме

- Первая ступень (от 7 до 14 лет) – пажи: стрельба из лука, метание камней и копий, прыжки, бег, борьба, плавание, верховая езда, игры

- Вторая ступень (от 14 до 21 года) – оруженосцы: фехтование на мечах, владение копьём, лазание по лестницам, бег в доспехах, прыжки через рвы, участие в турнирах

- Третья ступень (с 21 года после посвящения в рыцари) – необязательная стадия, в основном для знатных сеньоров: специализация, индивидуальное обучение

Рыцарские турниры - особая форма военно-спортивных состязаний в средние века

На турнирах демонстрировались результаты многолетней военно-физической подготовки юношей и мужчин, проходила проверка готовности рыцарских отрядов к военным действиям.

ДЖОСТРА – поединок двух рыцарей

Борьба с мечами в Средние века

Игры с мячом в Средние века Же де пом (франц.) – прародительница современного тенниса Суль (англ.) - прообраз современного футбола

Народная игра с мячом и клюшками

В XIV в. рыцарские войска потерпели серию поражений от швейцарской, английской, турецкой пехоты, а также от более мобильных легковооруженных войск восточноевропейских государств. Под влиянием этих поражений и в связи с изобретением огнестрельного оружия рыцарская система военно-физической подготовки потеряла свою значимость.

10. Гимнастические системы физического воспитания в конце XVII-начале хх в. В Германии, Швеции, Чехии, Франции и других странах.

Джон ЛОКК (1632-1704) – английский философ

Внес большой вклад в развитие теории школьного физического воспитания. Был сторонником жесткого режима закаливания организма и здорового воспитания, указывал на необходимость учета возрастных особенностей детей при обучении, признавал важность активной деятельности при заполнении досуга людей.

Жан-Жак РУССО (1712-1778) – французский философ, видный деятель европейского Просвещения.

Выдвинул идею свободного воспитания в естественных условиях природы. Физическое воспитание считал основой «естественно-свободного человека». Оно обеспечивает успех умственного, трудового и нравственного воспитания. Рекомендовал применять соревновательный метод в физическом воспитании

Иоганн Генрих ПЕСТАЛОЦЦИ (1746-1827) – выдающийся швейцарский педагог

«Элементом» физического образования считал тело человека, разделенное по суставам на «суставные движения». Они делились на простые (движения в суставах плеча, бедра и т.п.) и сложные (бег, прыжки, плавание и др.) Суставные упражнения нельзя подменять обучению определенным навыкам (например, танцам или фехтованию). Дал классификацию физических упражнений в зависимости от движений в суставах

Иоганн Бернхард БАЗЕДОВ (1723-1790) – основатель филантропического движения (филантроп – человек, занимающийся благотворительностью)

В Западной Европе появились специальные школы гимнастики, которые назывались «филантропинами» или «школами человеколюбия». В них были отменены телесные наказания.

Наиболее известными учителями в немецких филантропинах были Герхард Ульрих Антон ФИТ (1763-1836) и Иоганн Христофор ГУТС-МУТС (1759-1839). Они разработали технику гимнастических упражнений, в т.ч. на снарядах (деревянный конь и др.), и дали методические указания для их проведения.

В начале XIX в. в развитии гимнастики выделились три направления

• Первое состояло в том, чтобы развить у человека способность быстро овладевать любыми сложными движениями: всё возможное – разумно. Преобладало в Пруссии.

• Второе состояло в том, чтобы дать человеку общее физическое развитие, не беспокоясь о приобретении каких-либо навыков: всё разумное – возможно. Распространилось в Швеции.

• Третье состояло в том, чтобы научить будущего солдата преодолевать время, пространство и препятствия, которые могут встретиться на поле боя: имело военно-прикладную

направленность. Развивалось во Франции.

Фридрих ЯН (1778-1852) – немецкий педагог и патриот, участник наполеоновских войн, основатель немецкой национальной гимнастики

• Греческое слово «гимнастика» заменил на древнегерманское «турнкунст» (искусство изворотливости). Видел в нем средство военной подготовки молодежи.

Адольф ШПИСС (1810-1858) – основатель школьной гимнастики.

Немецкая система физического воспитания (первая половина XIX века).

• Главная задача – овладение техникой сложных движений.

• В основе лежали упражнения на снарядах: турник, конь, брусья, шесты, подвесы (кольца).

• Важное значение придавалось развитию волевых качеств.

• В школе предусматривался переход от простых упражнений к сложным, их распределение по возрастам.

• Большое место занимали строевые

упражнения, служившие лишь средством муштры и

дисциплинированности

Пер ЛИНГ (1776-1839) – основатель шведской системы физического воспитания

Единственной задачей гимнастики считал оздоровление и укрепление организма, не видел ее педагогического значения. Его сын Ялмар Линг, продолжив дело отца, разработал педагогическую гимнастику. В основу системы положена зависимость форм движений от анатомо-физиологических особенностей организма

Схема урока шведской гимнастики

1- упражнения для ног (подготовительные); 2- напряженное выгибание; 3- упражнения в подтягивании; 4- равновесие, 5 – ходьба с подпрыгиванием; 6 – упражнения для плеч, спины и затылка; 7 – упражнения для брюшных мышц; 8 – переменносторонние упражнения; 9 - упражнения для ног (отвлекающие); 10- вторичные подтягивания, 11 – упражнения для ног (отвлекающие; 12 – прыжки; 13 упражнения для ног (отвлекающие); 14 – дыхательные упражнения.

Шведская система гимнастики (вторая половина XIX в.)

- Большинство упражнений воздействуют на отдельные группы мышц, носят статический характер («гимнастика поз, а не движений»).

- Симметричность, прямолинейность, угловатость упражнений.

- Простота в выполнении и запоминании упражнений.

- Применение новых снарядов (шведские стенки, скамейки и пр.)

- Недостаточно упражнений на развитие гибкости, органов дыхания и кровообращения, на расслабление мышц.

- Особенности методики выполнения упражнений подменяются искусственной кривой подъёма и снижения физиологического напряжения, которая не выявляет истинных изменений напряжения.

Франциско АМОРОС (1770-1848) – основатель французской системы физического воспитания

- Инициатор и организатор физического воспитания во Франции и Испании. Характерные черты его системы – естественность и военная направленность

Французская система физического воспитания (военная гимнастика, середина XIX в.)

- Преобладали военно-прикладные упражнения: ходьба и бег на местности с препятствиями и без них, прыжки в вооружении и без него, упражнения в равновесии, лазание, переноска груза или раненого, плавание и ныряние в одежде и с оружием, борьба, метания, стрельба, фехтование, вольтижировка.

- Вводилось музыкальное сопровождение упражнений, которое было полезно для развития дыхания и возбуждения патриотических чувств.

- Заводились специальные карточки для контроля за физическим развитием занимающихся.

Жорж ДЕМЕНИ (1850-1917) – французский физиолог и педагог, автор гимнастической системы физического воспитания.

Осветил механизм движений (биомеханика) и физиологические процессы в нервно-мышечной системе человека.

Ж.Демени научно обосновал физическое воспитание девушек, доказал целесообразность для них динамических упражнений, танцевальных шагов и упражнений с предметами (булавы, венки и др.), способствующих грациозности движений.

Считается одним из основоположников художественной гимнастики. Женская гимнастика в середине XIX века.

Ж.Демени стремился достигнуть физическими упражнениями точно намеченного результата: гигиенического, эстетического, экономического и нравственного

Здоровье или гигиенический, - воспитание каждой функции в отдельности, сохранение гармонии ункций, увеличение запаса энергии.

Красота, или результат эстетический – нормальное развитие тела. Воспитание формы и пластических движений.

Ловкость, или результат экономический – Воспитать способность чувствовать и ощущать. Воспитание движений.

Мужественность, или средство морально-психологическое – Воспитание мужественных качеств у свободного человека.

Принципы физического воспитания Ж.Демени

• Упражнения должны быть динамичными, а не статичными.

• Законченная амплитуда движений – необходимое условие при выполнении упражнений.

• Движения должны быть округлыми, а не в виде острых углов и прямых линий.

• Мышцы, не участвующие в работе, должны быть расслаблены. Это уменьшает степень утомления и учит экономии движений.

• Постепенное усложнение движений.

Схема урока гимнастики Ж.Демени

1 – строевые упражнения; 2 – движения всего тела; 3 – подвешивание и опора; 4 – бег и игры; 5 – специальные движения туловища; 6 – прыжки и игры, требующие большой траты сил; 7 – дыхательные упражнения

Жорж ЭБЕР (1885-1957) – офицер французского флота, автор самобытной системы гимнастики. Её отличие от других заключается в том, то он ввёл прикладные, жизненно необходимые упражнения, поэтому назвал свою систему «естественным методом физического воспитания».

Естественный метод Ж.Эбера

- Предназначен для допризывной физической подготовки молодежи, не требующей больших затрат.

- Вводил гигиенические процедуры: обтирание влажным полотенцем, обливание водой, души, ванны.

- Отрицал спортивную специализацию («спорт против физкультуры»)

- Разделил упражнения на 8 групп: 1) ходьба; 2) бег; 3) прыжки; 4) лазание; 5) поднятие тяжес- тей; 6) метания; 7) плавание; 8) защита и нападение

Ж.Эбер одним из первых выступил за физическое развитие женщин.

• Следуя синтезу физического, морального и энергетического развития, он утверждал, что женщины могут развивать физические качества точно так же,(но не точно такие же) как и мужчины. На основе этого подхода в начале XXI в. в США возникло новое направление – фитнес.

Мирослав Тырш (1832-1884) . СОКОЛЬСКАЯ ГИМНАСТИКА возникла в Чехии в середине XIX в. Её значение в том, что «соколы» ввели гимнастическую терминологию, создали правила судейства, широко использовали гимнастические снаряды и выполняли упражнения большой для того времени трудности.

Цель гимнастики в том, чтобы укрепить и сохранить человеку здоровье, сделать его неуязвимым, дать ему отвагу и хладнокровие, силу, проворство, решительность, смелость

Нильс БУК (1880-1950) – основатель и директор гимнастической школы в г. Оллерупе (Дания). Разработал первоначальную ступень гимнастики, которую назвал «примитивной» или «основной».

Основная гимнастика Н.Бука (начало ХХ в.)

• Цель – подготовить человека к сложным, экономным движениям. Для этого необходимо овладеть прос- тейшими движениями.

• Упражнения отличаются простотой и легкостью исполнения.

• Многие упражнения заимствованы из шведской гимнастики, выполняются с большой амплитудой, как правило, в парах, но их статичность сведена к минимуму.

В конце XIX –начале ХХ в. наблюдается слияние двух направлений в физической культуре и образование относительно самостоятельных средств физической культуры – гимнастики, спорта и игр.

Роберт БАДЕН-ПАУЭЛЛ (1857- 1941) – английский генерал, основатель бойскаутского движения. Бойскаутское движение возникло в Англии в начале ХХ в. Это – комплексная система воспитания детей школьного возраста в форме длительных игр с использованием условных символов и отличительных знаков, при этом дети овладевают полезными для повседневной жизни навыками

Выводы

- Филантропизм способствовал включению физического воспитания в программу школьного обучения.

- Педагогические взгляды на физвоспитание на рубеже XIX-ХХ вв. определялись новыми знаниями в биологических науках, физиологии, биомеханике.

- Физическое воспитание развивалось по пути сближения форм движений, заимствованных из гимнастических систем и спортивно-игрового направления.

- Перед Первой и Второй мировыми войнами имеет место милитаризация физической культуры и спорта.

- В 1920-е годы возникает новое направление – профессионально- прикладная физическая подготовка.

- После Второй мировой войны усиливается положительное влияние государственных структур на развитие физической культуры и спорта.