5. Спартанская и афинская системы физического воспитания.

Спартанская система физического воспитания

- идеал – мужественный и закаленный воин;

- преимущественно военно-физическая направленность воспитания;

- до 7 лет воспитание в семье – закаливание, формирование чувства бесстрашия, умения преодолевать боль и страдания

- 18 лет посещение государственных воспитательных учреждений (общественные дома) – бег, борьба, прыжки, военные игры;

- с 18 до 20 лет – переход в эфебы – систематическая военная подготовка, кулачные бои;

- воспитание выносливости у девушек – бег, борьба, метание диска и копья;

- участие в криптиях (с 15 лет).

Афинская система физического воспитания

- Идеал – гармонично развитый человек

- Преимущественно эстетическая направленность воспитания

- До 7 лет – домашнее воспитание – игры

- С 7 до 16 лет параллельное посещение:

- гимнастических школ (палестры) – борьба, метание копья, диска, плавание

- мусических школ - чтение, письмо, музыка, пение

- С 16 лет обучение в гимнасиях – наряду с физическими упражнениями изучение политики, философии, литературы

- С 18 до 20 лет перевод в эфебы – гимнастика, военное дело, несение военной службы

6. Физическая культура в Древнем Риме.

Физическое воспитание в Древнем Риме преследовало чисто практические цели. Оно носило преимущественно военно-прикладной характер и в этом смысле было похоже на спартанское.

• До 16-17 лет физическая подготовка – это задача семьи – владение оружием, бег, метание, борьба, фехтование, воспитание преданности Отечеству, послушания и скромности

• С 16-17 лет – служба в армии, где создана классическая система военно-физической подготовки, имевшая практическую направленность

• Физическая культура стала выполнять развлекательные функции – бои гладиаторов и состязания колесниц

• Греческие гимнастика и агонистика утратили своё значение

• Физические упражнения – это средство удовлетворения личных потребностей и форма индивидуального развлечения

Использовались следующие упражнения: бой на мечах, упражнения с применением чучел, боевые упражнения с палками, обучение прыжкам при нанесении ударов, умение в три приема подниматься на щит и вновь за ним скрываться, метание копий в чучело, стрельба из лука и метание с помощью пращи в цель, метание специальных боевых свинцовых шаров. Воины часто рубили лес, носили различные тяжести, преодолевали препятствия, плавали, совершали марши в полном походном снаряжении.

Существовали гимнастические упражнения римлянок (рисунок на стене III в. н.э.)

7. Физическая культура в средние века и в эпоху Возрождения.

В различных частях мира к феодальным формам физической культуры пришли не в одно время. В таких регионах, как Индия, Китай, Япония и др., где развитие шло постепенно, главную роль играли традиции.

На физическую культуру в русских княжествах значительное влияние оказали Византия и Золотая Орда, на венгров и поляков — немецкие рыцарские ордена, на ряд народов стран Европы — Турция, а на японцев — китайцы.

Физическая культура в Средние века

1. Физическое воспитание еще в большей степени обособилось от трудовой и военной деятельности. В ранний период феодализма влияние на физическое воспитание оказывала церковь, которая в целом негативно относилась к нему.

2. В период феодализма продолжали развиваться системы физических упражнений, основанные на местных традициях.

3. Ярким примером военно-физической подготовки феодалов является рыцарская система воспитания. Она имела огромное значение:

Во-первых, выступала первой относительно организованной системой физического воспитания.

Во-вторых, трансформировавшись из первобытных инициаций, обеспечивала должную подготовку молодого человека из высшего сословия к несению военной службы.

В-третьих, рыцарские турниры явились предшественниками будущих спортивных состязаний.

К началу этапа развитого феодализма в Западной Европе получила распространение рыцарская система воспитания. Она носила исключительно военный характер.

До конца XIV в. военные действия велись с использованием холодного оружия. Основой армии были рыцари в латах. Нормы рыцарской военно-физической подготовленности включали только семь умений: езду верхом, преодоление водных переправ, охоту, стрельбу из лука, владение приемами боя, игру в развлекательные игры, владение хорошими манерами и танцы.

Для преодоления водных переправ необходимо было научиться плавать, уметь переправляться с использованием лошади, бурдюков, различных подручных средств.

Охота служила средством развлечения рыцарей.

Основной формой военно-физической подготовки феодалов были рыцарские турниры — парные и групповые. В своей классической форме они сложились к XII в. В парных турнирах рыцари стремились с помощью копья выбить друг друга из седла.

С другой стороны идеалом тела становится тело распятого Христа, измученного страданиями во имя спасения человечества. Это, конечно, не символ физической силы и гармонично развитого человека, а святой образ аскетичного монаха, отшельника, отказавшего себе в каких-либо жизненных удовольствиях.

Возрождение — период в истории западноевропейской культуры с XIV до XVI в., который характеризовался бурным развитием искусства, литературы, философии, естественных наук, педагогической мысли, в том числе и в области физической культуры. В это время усиливается антифеодальное мировоззрение, начинает зарождаться новый класс — буржуазия.

Физическая культура в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.)

- Идеал – всесторонне, гармонично развитый человек ( «гомо универсале»)

- Физическая культура испытала на себе влияние двух идейных течений – гуманизма и Реформации

- Физическая культура Ренессанса включала в себя элементы народного танца, игр в мяч, различных форм состязаний, вызвала изменения в конном спорте, фехтовании, гребле, что свидетельствовало о более открытом характере физической культуры и обретении ею национального содержания

- Появились теоретические трактаты, которые предлагали организованную систему физического воспитания

Уроки фехтования в XV-XVI вв., Акробатические прыжки сквозь обручи в XVI в.

ВИТТОРИО ДА ФЕЛЬТРЕ (1378-1446) – представитель раннего итальянского Возрождения. Открыл школу («Дом радости»),где сочеталось умственное, эстетическое и физическое воспитание

Иероним Меркуриалис (1530-1606) – представитель позднего итальянского Возрождения. Описал и классифицировал физические упражнения. Автор первого учебного пособия по физическому воспитанию, которое в течение 200 лет было основным руководством в этой области знаний

Франсуа Рабле (1494-1553) –представитель французского Возрождения. Описал образец идеального общежития – «Телемская обитель», где предусматривалось многостороннее образование, развитие творчества и активности, строгий режим для ребенка.

ТОММАЗО КАМПАНЕЛЛА (1568-1670) – представитель утопического социализма. В сочинении «Город Солнца» показал, что умственное образование должно сопровождаться физическим и нравственным воспитанием, участием детей в труде и обучением различным профессиям.

Ян Амос Коменский (1592-1670) – выдающийся чешский педагог. В своих сочинениях «Великая дидактика», «Материнская школа» заложил основы физического воспитания ребёнка. Предложил ввести в школе уроки для занятий физическими упражнения

ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ (1452-1519) изучил биомеханику человека

АНДРЕАС ВЕЗАЛИЙ (1514-1564) – голландский врач. Анатомия.

Уильям Гарвей (1578-1657) – английский врач. Законы кровообращения и начало физиологии человека

Педагоги физического воспитания эпохи Возрождения

• отвергали отношение к телу как к тюрьме души;

• распространяли опыт методики физического воспитания древности;

• под их влиянием в педагогике вновь получили распространение эстетический идеал гармонически развитого человека и роль физического воспитания как средства охраны здоровья;

• пришли к пониманию необходимости использовать в физической подготовке силы и средства вольной природы;

• признали взаимосвязь между физическими и духовными усилиями человека;

• по примеру древних, отводили воспитательную роль детским играм и выступали за предоставление простора свободным проявлениям личности ребенка;

• сделали первые попытки введения физического воспитания в режим школьного дня