4. Исторические предпосылки развития экспериментального метода в отечественной психологии. Марина Калашникова

У истоков экспериментальной психологии в России стояли врачи-психиатры.

В 80-х гг. 19 в. Они организовали экспериментальные психологические лаборатории при психологических клиниках:

(психологические лаборатории были открыты в 1885 г. В Казани, позднее в Петербурге В. Бехтеревым; Москве Корсаковым, Токарским; Харькове Ковалевским; Дерпте (Тарту) Крепелиным, Чиж и др.).

В этих лабораториях они исследовали широкий круг проблем, которые помимо психологических, включали также психиатрию, анатомию и физиологию нервной системы.

Темы экспериментально-психологических исследований стали : различные виды ощущений (зрительные, слуховые, мышечные, температурные, болевые), время протекания психических процессов, двигательные реакции,восприятие, внимание, явления гипнотизма,память,эмоции и др.

В 1885 г. в Казани Бехтеревым была открыта первая в России психофизиологическая лаборатория. Ланге стал первым психологом, который создал собственно психологическую лабораторию (Новороссийский университет, 1896 г.).Ланге внес огромный вклад в развитие экспериментальной психологии. Занимаясь исследованиями в области внимания и восприятия он сделал вывод, что самонаблюдением не возможно определить стадии этих процессов, ни вскрыть законы изучаемых процессов.

Грот выдвинул задачу разработки собственно психологического эксперимента, который должен, в отличие от эксперимента в естествознании, учитывать сознание, самосознание человека. Грот поддержал идею Ланге о необходимости учреждения психологических лабораторий при университетах.

В 1901 г. А.П.Нечаев:организовал лабораторию экспериментальной психологии при_Педагогическом музее военно-учебных заведений.Нечаев подчеркивал значение экспериментальное психологии для выработки целесообразных приемов школьного обучения и решения спорных вопросов дидактики и методики.Он развернул экспериментально-психологические исследования основ школьного дела.При психологической лаборатории Нечаева в 1904 г. были созданы педологические курсы (директор Н.Е. Румянцев).По его инициативе были организованы Всероссийские съезды по педагогической психологии и экспериментальной педагогике. На съездах обсуждались принципы и методы психологического исследования, проблемы соотношения теории в эксперимента.

А.Ф. Лазурский:*выступил за расширение области применения эксперимента, распространив его на исследование личности.

*В этих целях он разработал метод естественного эксперимента. Естественный эксперимент подобен клиническому исследованию и заключается в наблюдении по специальной программе за испытуемым, например школьником, в естественных условиях, во время учебных занятий, в подвижных играх, чтении и т.п. Наряду с лабораторными приемами он позволяет исследовать личность, человека, его интересы, характер.

Количественный подход к исследованию структуры личности с помощью тестов разработал Г.И. Россолимо, выдающийся детский невропатолог-клиницист.

Его вклад: Свой метод экспериментального изучения личности он назвал методом психо­логических профилей. Он выделил 11 психических процессов (внимание, воля, точность и прочность восприимчивости, зрительная память, память на речь, память на числа, осмысление, комбинаторные способности, сметливость, воображение, наблюдательность), которые оценивал по 10-балльной шкале. Графически высота каждого профиля выражалась высотой ординаты: из показателей вычислялась средняя высота психологического профиля. Методика явилась первым профильным изображением результатов измерения интеллектуальных способностей. Профиль имел диагностическое значение для определения дефектности личности, тл. отсталости (значительная, средняя или слабая), а также характера отсталости (снижение памяти, недостатки высших психических процессов, слабость психического тонуса).

Крупнейшим событием в истории отечественной экспериментальной психологист явилось открытие Психологического института при историко-филологическом факультете Московского университета (1912), основателем которого был Г.И. Челпанов.

Вклад Челпанова; Задачу эксперимента Челпанов видел в том, чтобы сделать возможным точное самонаблюдение, т.е. подчинил его интроспекции. Челпанову принадлежит заслуга в продуманной организации обучения психологов экспериментальным методам исследования, в основу которого был положен его учебник «Введение в экспериментальную психологию» (1915).

В конце XIX — начале XX в, производились психологические исследования прикладного характера также в области психологии труда. В целом психология отставала от запросов практики, а теория развивалась независи­мо от нее.

В начале 10-х годов психология вступила в новый период своего развития — период открытого кризиса.