- •Предмет и задачи экспериментальной психологии.
- •Теоретическое и эмпирическое знание психологии.
- •3. Исторические предпосылки развития экспериментального метода в зарубежной психологии.
- •Исторические предпосылки развития экспериментального метода в отечественной психологии. Марина Калашникова
- •Методология психологического исследования. Нормативный процесс научного исследования.
- •Связь методологии, методов и методик психологического экспериментального исследования. Екатерина
- •7. Номотетический и идиографический подходы в психологическом исследовании.
- •Классификация психологических исследований по содержанию и по цели. Реальное и идеальное исследование.
- •9. Гипотеза психологического исследования. Требования к формулировке гипотез. Типы гипотез психологического исследования и их характеристика.
- •Общенаучные эмпирические методы исследования: возможности и недостатки (ограничения). Лена
- •11 Классификация методов психологического исследования. Уровни применения эмпирических методов в психологии. Анна
- •12. Неэкспериментальные методы психологического исследования: наблюдение и его характеристика.
- •13. Неэкспериментальные методы психологического исследования: наблюдение и его характеристика: метод беседы и его вариации. Наталья
- •14. Неэкспериментальные методы психологического исследования: архивный метод и его характеристика.
- •15. Использование проективного метода в психологическом исследовании.
- •16. Основные характеристики естественнонаучного психологического исследования.
- •17. Факт и артефакт в психологическом исследовании.
- •18. Специфика эмпирического психологического метода: субъект-объектная природа испытуемого.
- •19. Психологический эксперимент как совместная деятельность испытуемого и экспериментатора: экспериментальное общение и методические приемы установления эффективного экспериментального взаимодействия.
- •20. Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента.
- •21. Основные характеристики экспериментального психологического исследования: процедуры организации и проведения исследования.
- •22. Методы организации психологического исследования.
- •23. Экспериментальная выборка: виды планов конструирования экспериментальных групп и правила формирования экспериментальных групп.
- •24. Экспериментальные переменные: зависимая, независимая и внешняя. Методы контроля экспериментальных переменных.
- •25. Планы психологического исследования: экспериментальные и неэкспериментальные планы.
- •План для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием.
- •3. План Соломона
- •26. Планы психологического исследования: доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Марина Калашникова
- •27. Планы психологического исследования: факторные экспериментальные планы.
- •28. Основные типы корреляционного исследования. Планирование корреляционного исследования.
- •29. Виды эксперимента в психологии и их характеристика в зависимости от способа проведения: лабораторный, естественный и формирующий (психолого-педагогический).
- •30. Виды эксперимента в психологии и их характеристика в зависимости от условий проведения: лабораторный и полевой, или естественный эксперимент.
- •31. Виды эксперимента в психологии и их характеристика в зависимости от констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент и патопсихологический эксперимент.
- •32. Валидность: внутренняя, внешняя и операциональная. Валентина
- •33. Планирование эксперимента и факторы, нарушающие внутреннюю и внешнюю валидность. Анна
- •34. Этические принципы проведения психологического исследования на человеке и животных.
- •35. Особенности применения экспериментального метода в психологии личности. Наталья
- •36. Особенности применения экспериментального метода в исследованиях в области психологии развития и возрастной психологии. Марина
- •37. Психологическое измерение и основные процедуры его проведения. Марина Калашникова
- •38. Виды психологических измерений и типы измерительных шкал.
- •39. Результаты экспериментального исследования, их интерпретация и обобщение.
- •40. Оформление и представление результатов психологического исследования
31. Виды эксперимента в психологии и их характеристика в зависимости от констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент и патопсихологический эксперимент.
Врамках патопсихологического эксперимента происходит изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик. Разнообразные экспериментально-психологические методики, описаны в работах С. Я. Рубинштейн , Б. В. Зейгарник.
При организации патопсихологического эксперимента соблюдается несколько правил: эксперимент должен моделировать психическую деятельность, осуществляемую человеком в труде, учебе, общении; в эксперименте необходимо обнаружить структуру не только нарушенных, но и оставшихся сохранными форм психической деятельности; построение экспериментальных приемов должно учитывать возможность поиска решений самим больным, а также позволять патопсихологу вмешиваться в деятельность больного для выяснения того, как больной воспринимает помощь экспериментатора и может ли ею воспользоваться; экспериментально-психологические приемы следует направить на раскрытие качественной характеристики психических нарушений; результаты экспериментально-психологического исследования нужно точно и объективно фиксировать.
Констатирующий эксперимент включает в себя измерение состояния объекта (испытуемого или группы испытуемых) до активного воздействия на него, диагностику исходного состояния, установление причинно-следственных связей между явлениями.
Формирующий эксперимент— особый метод психологического исследования, состоящий в том, что исследователь определенным образом строит обучение (воспитание) испытуемого с целью получить заданное изменение его психики. В отличие от метода констатации (срезов), направленного на изучение фактов, и лонгитюдного исследования, направленного на описание процессов в естественных условиях, Ф. э. направлен, прежде всего, на выявление причин и условий протекания процессов. Задачами формирующего эксперимента являются: 1.Осуществление поиска и проектирования новых форм организации учебно-воспитательного процесса; 2.Осуществление поиска и проектирование "своеобразного выращивания" продуктивных форм сотрудничества педагогов и школьников; 3.Одновременное изучение перспективных путей психического развития на определенных этапах развития.
Особенности формирующего эксперимента: 1.Предполагает построение или порождение объекта внутри его структуры, после чего он и становится предметом изучения; 2.Является комплексным полидисциплинарным и предполагает либо использование одновременно нескольких идеализаций, либо построение на основе принципов конфигурации новой идеализации; 3.Помимо исследования включает элементы проектирования; 4.Эффективность оценивается с точки зрения реализуемости проектной идеи и анализа последствий; 5.Наряду с научно-исследовательской позицией обеспечивает соорганизацию и связь управленцев, учителей, учащихся, методистов и родителей.