20. Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента.

Испытуемый  может участвовать в исследовании добровольно или принудительно, помимо своей воли. Принимая участие  в «естественном эксперименте», он может и не знать, что стал испытуемым. Добровольно испытуемый может участвовать если ему хочется узнать что-либо о самом себе. Добровольное  участие в эксперименте принимают  испытуемые, стремящиеся заработать деньги, получить зачет (у студентов-психологов). Зачастую ими движет простое любопытство или уговоры друзей: «Пойдем за компанию». И крайне редко испытуемый стремится просто «послужить науке». Большинство испытуемых, принудительно  привлеченных к участию в эксперименте, противились этому, относились к эксперименту критично, а к экспериментатору — враждебно и недоверчиво. Зачастую они стремятся разрушить план экспериментатора. Большая часть испытуемых при исследовании поведения человека — студенты колледжей, большинство из них — студенты-психологи.

Чаще всего  эксперименты проводятся с испытуемыми, которые привлекаются к участию  принудительно.

Розенталь пишет, что испытуемый-доброволец отличается от испытуемого, привлеченного принудительно, рядом личностных особенностей, прежде всего: 1) более высоким  уровнем образования, 2) более высоким  социально-классовым статусом, 3) более высоким  уровнем интеллекта, 4) более выраженной  потребностью в социальном одобрении  и 5) большей  социабельностью.  Мэтлин ввела классификацию, разделив всех испытуемых на позитивно настроенных, негативных настроенных и доверчивых. Исследование  может проводиться при участии  не только добровольцев или принудительно  привлеченных, но и анонимных и  сообщающих свои паспортные данные испытуемых. Предполагается, что при анонимном  исследовании испытуемые более открыты, а это особо значимо при проведении личностных и социально-психологических экспериментов. Однако выясняется, что в ходе эксперимента не анонимные испытуемые более ответственно относятся к деятельности и ее результатам.

Типы психодиагностических ситуаций :

Тип I. Добровольное участие, самостоятельный выбор поведения. К нему относится ситуации добровольной консультации. Окончательный выбор будущего поведения остается за клиентом. Наиболее комфортна для испытуемого. К участию побуждает внутренняя мотивация

Тип II. Добровольное участие, выбор навязан. Проф. Отбор, психологический отбор и т.д. Испытуемый идет на него осознано, но после выполнения задачи испытуемый уже не может повлиять на исход ситуации. Характеризуется меньшей свободой и активностью испытуемого, но большой эмоционально-мотивационной наприженностью и большей степенью значимости результата. Эффект перемотивции ведет к снижению продуктивности деятельности.

Тип III. Принудительное участие, самостоятельный выбор поведения.

Массовые обследования с обязательным участием. Диагностическая информация сообщаетсется и они могут сами учитывать данные и планировать свое поведение. Этот тип сходит с ситуацией домашних работ. Они обязательны, но на их будущее оценка не влияет.

Тип IV. Принудительное, выбор навязан. Характеризуется высоким уровнем контроля за поведением испытуемого. Напр. Аттестация кадров, принудительная кспертиза, судебная. Ситуация часто встречается в школах и вузах, когда ученик не может выбрать предмет

В ситуации принуждения могут оказаться как внутренне мотивированные, так и безразличные, негативно настроенные люди, мотивация более разнообразна, она вносит максимальный вклад в общую дисперсию результатов.

Но куда больший вклад в дисперсию вносит внутренняя ситуации – эмоциональные отношения между испытуемым и экспериментатором.

Исследование должно быть организованно так, чтобы влияние известных факторов было минимальным. Для этого в качестве испытуемого лучше иметь взрослого эмоционально стабильного человека, который схож с экспериментатором по эмоциональному статусу, культурной, национальной и расовой принадлежности, что бы условия эксперимента не задевали честь и достоинства испытуемого.