8. Переход числительных в другие части речи

Имена числительные, являясь синкретичным классом слов и совмещая со значением числа или количества значения предметности или признаковости, могут переходить в другие части речи, прежде всего, в существительные и прилагательные.

Количественные числительные в их абсолютном употреблении, т.е. в значении отвлеченного числа, субстантивации обычно не подвергаются. Выделяются условия субстантивации числительных в количественном значении:

- при опущении существительных типа «'человек, мужчина» и т. п.: Трое вышли из леса;

- при опущении существительного «балл» числительное получает значение оценки: получить пять;

- если числительное выступает в индивидуально-номинативной функции (обозначает собственное имя лица): Мое имя - Девять, - откликнулся высокий и статный красавец, - и я вовсе не человек (Р.Рассел); Мы жмем руку Двадцать Девятому (В. С.);

- если числительное используется как название неодушевленных предметов, приобретая функции имени собственного: в доме восемь дробь один;

- в названиях игр: играть в двадцать одно;

- при качественном изменении значения числительного (обычно в устойчивых оборотах): Дай пять (руку).

Порядковые числительные субстантивируются в следующих условиях:

- при опущении существительного со значением «человек»: третий лишний;

- при перечислении: первое, второе, третье ...: Первое, в чем он уже заручился поддержкой представителя обкома, - свернуть на время работы по жилищному строительству. Второе - снять половину задания с Сотюженского леспромхоза ... (Абр.);

- при обозначении времени суток в конструкциях: половина третьего, пять минут десятого;

- при обозначении числа того или иного месяца: второе мая, (числительное управляет существительным, что проявляется в неизменяемости названия месяца при склонении: второго мая, второму мая – так же, как в именных словосочетаниях типа: конец сентября, лист бумаги);

- при обозначении блюд: Дети первое едят плохо;

- в случаях ситуативной субстантивации типа Пятый опаздывает на два часа (ситуация ожидания на вокзале); Он учится в пятом (школьная ситуация); Шел тысяча девятьсот сорок первый (ситуация времени) и др.

Факты адъективации числительных первый, второй, третий отмечаются в названиях сортов продуктов или изделий, при качественной градации в таких, например, конструкциях: первый ученик в классе, второй человек в институте и т. д.

Многообразны трансформационные возможности числительного один: оно переходит в существительные (Один в поле не воин); в местоимения с неопределенной и указательной семантикой: Один человек вас спрашивает (какой-то, некий); Я одного мнения с вами (такого же, одинакового); в частицы с ограничительным значением: Один ты мне нужен (только ты); в наречия: Я сделал это один (в одиночку, самостоятельно).

Тема № 9. Местоимение как часть речи.

1. Проблемы местоимения в лингвистической литературе.

2. Особенности местоимения как части речи.

3. Классификaции местоимений по соотнесенности с другими частями речи.

4. Лексико-грамматические разряды местоимений.

5. Особенности склонения местоимений. Местоимения с неполной и нулевой парадигмой.

6. Переход других частей речи в местоимения (прономинализация).

7. Вопрос о переходе местоимений в другие части речи.

1. Проблемы местоимения в лингвистической литературе.

Проблема местоимений - одна из наиболее сложных проблем грамматики. Так как грамматические значения местоимений различны (это и предметность, и признаковость, и количественность и т. д.), морфологические и синтаксические признаки разнородны, многие исследователи отказывают местоимению в статусе отдельной части речи, распределяя их среди существительных, прилагательных числительных и наречий и т. д.

Однако многие лингвисты убедительно доказывают, что местоименные слова обладают функционально-семантическим единством, и это дает основание рассматривать их как отдельную часть речи. Высказывалась также мысль о том, что местоимения занимают особое промежуточное положение между знаменательными и служебными классами.

При широком подходе в класс местоимений включаются все слова с прономинальной семантикой, как изменяемые, соотносимые с именами (я, что, тот, сколько), так и неизменямые, которые традиционно относят к наречиям (там, где, туда).

Существует и крайне узкое понимание, в соответствии с которым в класс местоимений включают лишь небольшую группу слов, указывающих на лица и предметы типа я, он, кто, никто, кто-то и др.

Кроме того, есть и традиционная точка зрения, согласно которой к числу местоимений относятся все склоняемые слова с указательной семантикой (я, какой, несколько, себя и др.). Этот подход принят большинством вузовских учебников. В школьных учебниках нашли отражение и широкое понимание, и традиционное. В дальнейшем изложении мы будем придерживаться широкого понимания местоимений.