Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

М.Р. Черная

АНАЛИЗ

МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Учебное пособие

ТВЕРЬ 2004

УДК 781.5 (075.8)

ББК Щ 310. 565я 73-1

Ч-49

Рецензенты:

Доктор педагогических наук, профессор Ф.Ш. Салитова (Казань);

Доктор педагогических наук, профессор Л.А. Тарасова (Москва)

Черная М.Р.

Ч-49. Анализ музыкальных произведений: Учеб. пособие. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2004. – 100 с., нот. ил.

ISBN 5-7609-0275-х

Учебное пособие предназначено для преподавателей и студентов музыкально-педагогических вузов специальности 030700 «Музыкальное образование», имеющих базовое образование. Оно содержит научно-исследовательские и методические материалы, связанные с теорией музыкальной формы, с историческими аспектами трактовки различных видов формы в музыкальном искусстве. Материалы пособия могут быть использованы для занятий по предметам «Анализ музыкальных произведений», «История зарубежной музыки», «История русской музыки».

УДК 781.5 (075.8)

ББК Щ 310. 565я 73-1

Печатается по решению научно-методического совета Тверского государственного университета.

ISBN 5-7609-0275-х

© Черная М.Р., 2004

© Тверской государственный университет, 2004

Введение

Среди блока музыкально-теоретических дисциплин курс «Анализа музыкальных произведений» занимает важное место в подготовке преподавателя музыки. Основная цель изучения данного курса – воспитание профессионального мышления, глубокое постижение формообразующих процессов в музыке. Учебное пособие ориентировано на студентов, получивших базовое образование в среднем профессиональном учебном заведении (музыкально-педагогическом колледже, музыкальном училище, училище культуры и искусства и т.д.).

Базовое обучение предполагало формирование у студента начальных навыков анализа музыкальных произведений на занятиях по соответствующей дисциплине и должно было создать базу для освоения вузовского курса. Уровень знаний и навыков, с которыми студенты приходят в вуз, далеко неоднороден, чему, к сожалению, способствуют разночтения в программах средних специальных учебных заведений.

Если учесть, что курс «Анализа музыкальных произведений» включён в программу обучения с первых дней пребывания в стенах вуза и предстоит экзамен по этому предмету, то становится понятным, что на основе этого сложного курса студенты входят в вузовскую систему. Те, кто обучаются по заочной форме обучения, должны самостоятельно выполнить контрольную работу, включающую комплексный анализ одного произведения малой и одного произведения крупной формы. Практически каждый испытывает затруднения, иногда значительные, при определении типа формы в разделе малых форм, а также в оценке соотношения основных разделов крупной формы и степени её типичности.

Предлагаемое учебное пособие поможет будущим преподавателям музыки быстро адаптироваться в новых для них условиях вузовского обучения, войти в мир музыкальных форм, пронизанных живой интонацией, подготовиться к решению сложных теоретических проблем интерпретации музыкальных произведений.

Помимо лекционного курса в состав пособия включены вопросы и практические задания по анализу музыкальных произведений для развития самостоятельной деятельности студентов. В конце каждого раздела даны контрольные вопросы для проверки усвоения лекционных материалов, а в приложениях представлены план анализа музыкального произведения и образцы комплексного анализа одного произведения малой и одного произведения крупной формы. Иллюстративный нотный материал пособия облегчает трудности поиска необходимых для анализа нотных сборников.

Изучая курс «Анализа музыкальных произведений» в училище, учащиеся обычно занимаются по учебнику И.В. Способина «Музыкальная форма», некоторые разделы которого требуют обновления в связи с новыми исследованиями. В частности, материал по сонатной форме базируется на теории XIX века, появившейся post factum, когда классическая соната – продукт XVIII века – уже исчерпала свои возможности и нарождались новые тенденции в развитии этой наиболее динамичной в истории музыки формы. Теория сонатной формы XIX века трактует любое отступление от жёсткой схемы как исключение. Однако проведённые исследования показали, что классическая соната писалась с учётом существовавших в то время композиционных принципов, поэтому логика композиции в конкретном произведении Гайдна, Моцарта и других композиторов может не совпадать с тем, что диктует более поздняя теория.

В последние годы вышли из печати новые вузовские учебники для студентов различных специальностей. Они решают задачу развития мышления студентов в зависимости от концепции музыкального анализа, которой придерживается автор, и практических потребностей той или иной специальности. Учебник М.И. Ройтерштейна «Основы музыкального анализа» ценен своей ярко выраженной направленностью на организацию научного мышления у будущих педагогов музыки, однако сознательное облегчение теоретической нагрузки приводит к необходимости привлечения дополнительного материала при работе с ним. Хорошим дополнением к упомянутому учебнику является учебное пособие «Основы теоретического музыкознания», вышедшее под редакцией Ройтерштейна. Учебник В.В. Задерацкого «Музыкальная форма» (выпуск 1) создан для специализированных факультетов высших музыкальных учебных заведений. В нём анализируются как фундаментальные проблемы формообразования, так и более частные проблемы различных форм. Ценным качеством учебника является то, что рассмотрение общих проблем музыкальной формы и классического фонда форм даётся в проекции на творческий опыт ХХ столетия.

Данное учебное пособие не противоречит вышеперечисленным учебникам, а лишь помогает студентам музыкальнеых и музыкально-педагогических специальностей систематизировать сложный материал, найти путеводную нить в том море информации, которое на них воздействует. В пособии в сжатом виде представлены основные положения теории музыкальной формы, а также теории музыкальной интонации, созданной Б. Асафьевым. Кроме того, пособие знакомит с некоторыми современными теориями в области форм и представляет новые подходы к ряду вопросов формообразования.

Предлагаемая последовательность разделов не является обязательной. Ряд разделов может быть предложен для самостоятельного изучения. Многие из заданий и вопросов являются творческими и требуют привлечения всего имеющегося у студента опыта работы с репертуаром, изучаемым в инструментальном, вокальном и хоровом классах.

Автор выражает благодарность рецензентам – доктору педагогических наук, профессору Людмиле Анатольевне Тарасовой и доктору педагогических наук, профессору Фэридэ Шарифовне Салитовой за ценные советы и замечания.