- •1 Вопрос Психология развития как наука. Связь психологии развития с другими отраслями знания.
- •2 Вопрос. Предмет психологии развития. Задачи и проблемы психологии развития.
- •3 Вопрос Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
- •4 Вопрос Предпосылки формирования возрастной психологии как науки.
- •5 Вопрос Формирование психологии развития в XIX – XX вв.
- •7 Вопрос Подход к проблеме развития в основных психологических направлениях.
- •8 Вопрос. Принцип развития в психологии.
- •9 Вопрос. Биологизаторы и социологизаторы. Персооналисты и личностный фактор. Теория конвергенции
- •10 Вопрос. Взаимодействие генотипа и среды в развитии
- •11 Вопрос. Источники и закономерности психического развития.
- •12 Вопрос. Движущие силы и условия психического развития.
- •17. Возрастные кризисы. Структура возрастного кризиса
- •19. Характеристика возрастных периодов в трудах д.Б. Эльконина.
- •20. Периодизация психического развития в культурно-исторической концепции л.С. Выготского
- •21) Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе
- •22) Периодизация развития личности по а.В. Петровскому
- •23) Периодизация развития личности в.И.Слободчикова.
- •24. Проблема возрастной периодизации в трудах а.Н. Леонтьева
- •27. Психоаналитические теории развития личности.
- •28. Периодизация развития личности по з. Фрейду.
- •29. Развитие классического психоанализа в работах а. Адлера (теория порядка рождения)
- •30 Вопрос. Развитие классического психоанализа в работах а. Фрейд
- •31.Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона
- •32. Вклад психоаналитических теорий развития личности
- •33. Учение ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка: ключевые понятия концепции ж. Пиаже, открытие эгоцентризма детского мышления. Стадии интеллектуального развития ребенка.
- •34. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.
- •35. Уровни и стадии морального развития
- •40. . Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности
- •42Юношеский кризис. Юность как стадия жизненного пути.
- •43.Общение в юности. Формирование личности и открытие «я».
- •44.Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
- •45.Познавательная и эмоциональная сфера в юношеском возрасте.
- •46. 46. Личность взрослого человека. Ранняя, средняя, поздняя взрослость.
- •48. Познавательная и эмоциональная сфера взрослого человека.
- •49. Закономерности развития в стадии поздней зрелости. Эволюция и инволюция в геронтогенезе.
- •Вопрос 50 Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей. Место в семье.
- •51. Кризис индивидуальной жизни в стадии старости.
49. Закономерности развития в стадии поздней зрелости. Эволюция и инволюция в геронтогенезе.
В поздней зрелости можно выделить три основных варианта развития : доживание; смена ведущей деятельности; сохранение основного содержания жизни, бывшего в зрелости , т.е. фактическое продолжение периода зрелости .
позднюю зрелость, обычно считается уход на пенсию, окончание активной профессиональной деятельности («шок отставки»), что составляет центральный момент ситуации развития в этот период.
В этом возрасте у людей наблюдается быстрая утомляемость, медлительность, снижение работоспособности, неспособность к интеграции отдельных способов поведения и поэтому, проявление «...отдельных странностей, скупость, недоверие, болтливость, тоска, интраверсия, ригидность и пр
Что касается интеллектуальной деятельности пожилых людей, то одни исследователи говорят о снижении интеллекта, другие — об особой «логике» мысли. Они персонализируют мыслительную задачу, «дают ей интерпретации», «находят несколько возможных вариантов решения». Эволюция и инволюция в геронтогенезе
Слово «инволюция», в противоположность слову «эволюция», обозначающему движение вперед, означает движение назад, к исходным позициям, «обратное развитие» или оста_новку движения. Нет ничего менее удачного, чем этот термин в применении к старению.
В геронтогенезе эволюционно-инволюционные процессы, характерные для всего периода онтогенеза, подчиняются законам неравномерности и гетерохронности развития – постепенное неизбежное угасание одних функций поддерживается другими, длительно остающиеся сохранными, эти процессы обеспечивают активность и жизнеспособность стареющего человека.
Неблагополучные признаки:(инволюция)
регрессия – постоянные взывания к помощи;
изоляция;
стремление вызвать к себе интерес окружающих;
отчаянные попытки сохранить уходящую зрелость (это выражается в манере одеваться, сексуальном поведении и проведении досуга);
отсутствие интереса к новому (погруженность в воспоминания о прошлом, малоподвижный образ жизни);
самообвинения за упущенные возможности;
преувеличение эмоциональной сдержанности, демонстративно - излишняя прямолинейность;
неохотное принятие помощи от других;
чувство одиночества, ненужности;
страх смерти;
отношение к смерти, как избавление от страданий;
отрицание собственных недостатков и проецирование их на внешний мир.
Благополучные признаки:(эволюция)
сохранение позитивной, хорошо организованной идентичности;
уверенность в себе;
сохранение социальной активности;
способность к саморефлексии;
умение противостоять навязываемым ценностям;
самообразование, отдых, развлечения (на которые раньше не было времени);
забота о собственном здоровье;
хорошее настроение;
отношение к смерти как естественному событию;
позитивное отношение к молодежи;
осознание безусловного значения жизни перед лицом смерти.
