Вопросы для подготовки к итоговому экзамену по психологии.

ФЭУ, ФИиП. 3 курс.

Преподаватель – Симонова Л.Б.

1. Методы психологического исследования.

2. Деятельность. Структура деятельности, ее виды.

3. Понятие о чувствах и эмоциях, их общая характеристика. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессовые состояния.

4. Понятие о способностях. Общие и специальные способности. Формирование способностей.

5. Общая характеристика познавательных процессов.

6. Культурно-историческая теория психического развития ребенка Л.С Выготского. Закономерности психического развития ребенка. Зоны актуального и потенциального развития ребенка.

7. Периодизация психического развития в работах Д.Б Эльконина, Ж. Пиаже, З. Фрейда, Э. Эриксона.

8. Проблемы кризисных и сензитивных периодов психического развития ребенка.

9. Предмет, задачи и структура психологии образования.

10. Психологические теории обучения.

11. Традиционная и развивающая системы обучения. Общая характеристика. Достоинства и недостатки систем.

12. Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий и понятий. Понятие ориентировочной основы действия, ее виды, реализация на практике.

13. Общая характеристика учебной деятельности.

14. Структура учебной деятельности.

15. Мотивы учения, их формирование.

16. Психологические проблемы неуспевающих школьников.

17. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

18. Психологическая сущность воспитания.

19. Обучение учащихся с разной функциональной асимметрией полушарий.

20. Обучение учащихся с учетом гендерных особенностей.

21. Обучение учащихся с учетом темперамента.

22. Механизмы школьной дезадаптации.

23. Психология педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности, функции учителя.

24. Структура педагогических способностей.

25. Индивидуальные стили педагогической деятельности.

26. Профессиональные деформации. Типы. Характеристика деформаций.

1. Методы психологического исследования.

Психология, как и любая другая наука, имеет свои методы. Методы научных исследований — это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий.

 Самыми первыми методами изучения психологических явлений были наблюдение, самонаблюдение и опрос.

Метод наблюдения в психологии является одним из самых старых и на первый взгляд наиболее простых. Он основывается на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. Наблюдение в психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое толкование.

Самонаблюдение, т. е. наблюдение за своими переживаниями, является одним из специфических методов, применяемых только в психологии.

Недостатки:

Во-первых, наблюдать свои переживания очень трудно. Они или изменяются под влиянием наблюдения, или совсем прекращаются.

Во-вторых, при самонаблюдении очень трудно избежать субъективизма, поскольку наше восприятие происходящего имеет субъективную окраску.

В-третьих, при самонаблюдении трудно выразить некоторые оттенки наших переживаний.

Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого.

Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса — анкета.

Свободный опрос — разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.

2. Деятельность. Структура деятельности, ее виды.

Под деятельностью понимается активность живого организма, направленная на удовлетворение потребностей и регулирующая осознанной целью. Как конечный результат деятельности выступает цель, которая может представлять собой реальный предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения, навыки, творческий результат. Побудителем к деятельности выступает мотив. Именно мотив придает деятельности определенную специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели.

Структура деятельности:

• действия,

• операция,

• психофизиологические функции.

Действия – это процесс, направленный на реализацию цели.

Предметные действия – это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира.

Умственные действия – разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания.

Операции, каждое действие состоит из системы движений или операций, подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного подражания или путем автоматизации действий.

Выделяют различные структурные элементы деятельности – умения, навыки, привычки. Умения – это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания. Навык – это полностью автоматизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений. Навыки и умения, как способы действий, всегда включены в конкретные виды деятельности. Они могут быть разделены на учебные, спортивные, гигиенические и др. Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).

Под психофизиологическими функциями в теории Деятельности понимаются физиологические обеспечения психических процессов (сенсорные, мнестические, моторные функции), а также врожденные механизмы, закрепленные в морфологии нервной системы.

Психофизиологические функции составляют одновременно и необходимые предпосылки, и средства Деятельности.

Психофизиологические функции составляют органический фундамент процессов Деятельности. Без опоры на них невозможны были бы не только выполнение действий и операций, но и постановка самих целей.

Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам: труд, учение, игра.

Простейшим, самым доступным видом деятельности является игра. В игре реализуется у ребенка потребность в активности и в познании окружающего мира. Игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и человеческих форм поведения.

Более сложным видом деятельности является учение. Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учебных навыков и умений.

Наиболее важным видом человеческой деятельности является труд, который обеспечивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существует два основных вида труда: предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй – умственным. Каждый вид труда может иметь как репродуктивный, так и продуктивный, творческий характер.