Содержание
Введение ……………………………………………………………………3
1. Психологические особенности одаренных детей ……………………. 5
2. Основные аспекты психолого-педагогического сопровождения обучения и развития одаренных младших школьников ……………………………….9
Заключение………………………………………………………………...15
Список литературы………………………………………………………..17
Приложение………………………………………………………………..19
Введение
Интерес к проблеме одаренности в настоящее время очень высок, что объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. И именно одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.
В современных условиях выявление, поддержка, социализация одаренных детей становится приоритетной задачей государства и общества. Важнейшими инструментами решения проблем, связанных с созданием условий для развития одаренных детей в стране, являются Национальный проект «Образование», президентская образовательная инициатива «Наша новая школа», Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему.
Новые задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития одаренных детей, приобретают особую актуальность в связи с последними достижениями психолого-педагогической науки и практики. Так исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30 % детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития.
Очень многое зависит от начальной школы. Именно в начальной школе развиваются воображение и фантазия, творческое мышление, воспитываются любознательность, самостоятельность, активность, инициатива, формируются умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, критически оценивать деятельность. Начинают складываться и дифференцироваться интересы, склонности младших школьников, формируются потребности, лежащие в основе творчества. В этой связи на первый план выходит проблема развития внутреннего потенциала человека, степени его одаренности, начиная с раннего детства.
Вместе с тем, практика показывает, что не все учителя начальных классов уделяют должное внимание психолого-педагогическому сопровождению обучению и развитию младших школьников.
Цель работы: охарактеризовать психолого-педагогическое сопровождение обучения и развития одаренных детей в условиях начальной школы.
Задачи:
- раскрыть понятие одаренности;
- показать сложности психического развития одаренных детей;
- представить основные аспекты психолого-педагогического сопровождения обучения одаренных детей в условиях начальной школы.
Теоретической основой исследования выступили идеи таких авторов, как Н.И. Авдеева, Э.М. Александровская, М.Р. Битянова, Д.Б. Богоявленская, В. Веденский, Н.С. Лейтес, А.И. Савенков, Н.Ю. Синягина, В.С. Юркевич.
Методы исследования: анализ психолого - педагогической литературы по проблеме; моделирование.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования представленных материалов в практической деятельности учителей начальной школы.
Структура работы состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы и источников, приложения.