Школа – факторы социализации.

1. Фактор-Личностные качества учителя.

В конце XIX в. П.Ф. Каптерев отметил, что одним из важных факторов успешности педагогической деятельности являются «личностные качества» учителя.

Личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, а те или другие свойства его будут повышать или понижать воспитательное влияние обучения (П.Ф. Каптерев).

В психологии педагогического труда принято выделять особенности личности учителя, деятельности и педагогического общения. При анализе психологии личности учителя выделяют те особенности, черты, проявления личности, которые отвечают требованиям педагогической профессии, обеспечивают успешное овладение полноценной педагогической деятельностью, т.е. приобретают профессионально педагогическую значимость.

Выделили в профессионально значимых качествах личности учителя четыре подструктурных блока:

1) идейно-нравственный моральный облик;

2) педагогическая направленность;

3) педагогические способности – общие и специальные;

4) педагогические умения и навыки.

Чтобы воспитать ребенка личностью соответствующей требованиям времени, сам педагог должен обладать самодостаточностью, зрелостью, грамотностью, мудростью, инициативностью, независимостью, стремиться быть психологически устойчивой личностью.

2. Фактор - Виктимизация

Отношения со сверстниками играют центральную роль в жизни подростков, их влияние, мнения и оценки окружающих часто рассматриваются как значимый фактор подросткового развития. В школьной жизни таким фактором являются одноклассники.

В школе имеют место случаи использования учащимися и педагогами психологического, физического насилия в отношении детей.

Виктимизация школьников как социальная и психологическая проблема остается до сих пол мало разработанной.

Виктимизация в межличностных отношениях предполагает двухэлементное взаимодействие агрессора и жертвы. В школе процесс виктимизации может разворачиваться в двух плоскостях (горизонтальной – «ученик – ученик», «учитель – учитель» и вертикальной – «учитель – ученик», «ученик – учитель») и на двух уровнях – персональном и групповом.

В самом общем виде виктимизация со стороны другого человека может быть или прямой, или косвенной. Прямые формы виктимизации можно определить как открыто конфронтационные нападения, причинение вреда или ущерба через физические действия или угрозы таких действий. Поэтому было предложено прямую виктимизацию разделять на вербальную и физическую формы агрессии.

Косвенная виктимизации часто трактуется как социальная виктимизация. Включает скрытые манипулятивные нападения и предполагает действия, нацеленные на управление социальной средой другого человека, разрушительные отношения посредством целенаправленных манипулятивных и деструктивных действий, наносящих ущерб социальному статусу жертвы и ее взаимоотношениям с другими людьми.

Виктимизация ребенка – это процесс функционального воздействия насильственных отношений на ребенка в результате чего ребенок превращается в жертву насилия, т.е. приобретает виктимные физические, психологические и социальные черты и признаки.

Обычно виктимизацию определяют как действия, предпринятые одним человеком или несколькими людьми с намерением воздействовать, дискриминировать, нанести физический ущерб или причинить психологическую боль другому человеку.