Этапы исследования. Исследование проводилось в течении двух лет и состояло из 4-х этапов:

1. Начальный или подготовительный этап, включает в себя предположения о психологических закономерностях, сделанные на основе предварительно частных наблюдений, а именно у подростков так называемой группы норма самоконтроль развит значительно лучше в сравнении с подростками с отклоняющимся поведением. Эта гипотеза требует эмпирической проверки. На этом же этапе осуществляется также выбор наиболее адекватных методов диагностики, отраженных в конкретных методиках, и организация самой процедуры эмпирического исследования – второе полугодие 2011г.;

2) Основной этап - собственно исследование, эмпирическая проверка гипотезы, здесь предполагается провести собственно исследование на развитие самоконтроля в двух социальных группах, это подростки группы норма и подростки с отклоняющимся поведением – первое полугодие 2012г.;

3) Аналитический этап - обработка данных эмпирического исследования, их количественный и качественный анализ – второе полугодие 2012г.;

4) Заключительный этап - интерпретация полученных результатов, соотнесение эмпирических данных с исходной гипотезой, позволяющее сделать выводы о достоверности последней; развернутое научное объяснение выявленных фактов и закономерностей – первое полугодие 2013г.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- осуществлен концептуальный анализ и синтез современных научных представлений о видах отклоняющегося поведения, позволяющий сделать новый шаг в осмыслении психологической наукой сущности предупредительной работы по формированию социальной личности подростков;

- теоретически обоснованы целесообразность и эффективность формирования самоконтроля у подростков, способствующего профилактике у них отклоняющегося поведения.

Практическая значимость. С практической точки зрения для профилактики и коррекции отклоняющегося поведения необходимо подразделять подростков с отклоняющимся поведением на различные группы по видам отклонений. Так как самоконтроль проявляется в разных группах по-разному, то и практическая работа в различных группах отклонений должна строиться на различных теоретических и практических подходах. Каждая группа отклонений требует коррекции своей сферы личности. Данная особенность практической деятельности может быть использована психологами, работающими в системе образования, для повышения эффективности работы по профилактике и психологической коррекции подростков с поведением по типу отклонение, а так же в работе с «трудными» подростками. В работе представлена разработанная на основании психологических критериев анкета, призванная помочь дифференцировать подростков с отклонениями в поведении на группы по преобладающему типу отклонения, и на основе этой дифференциации простроить адресную работу, именно с теми аспектами личности, которые являются основными детерминантами отклоняющегося поведения.

Результаты исследования могут быть использованы для улучшения подготовки социальных работников, педагогов-психологов, психологов и работников системы образования, непосредственно работающих с отклоняющимся поведением детей и подростков для организации целенаправленной деятельности воспитательных и социальных институтов, ответственных за подготовку подростков к самостоятельной жизни.

Достоверность результатов обеспечена методологической обоснованностью исследования, применением стандартных методов исследования, статистической проверкой результатов и возможностью повторения исследования.

Апробация результатов исследования. Ход и результаты исследования обсуждались на кафедре «Теоретической и прикладной психологии» в Тольяттинском Государственном университете.

Основные положения, выносимые на защиту:

- Уровень сформированности самоконтроля у подростков с отклоняющимся поведением ниже по сравнению с подростками группы «норма»;

- В различных группах отклонений в поведении у подростков самоконтроль проявляется по-разному;

- Существует тенденция повышения самоконтроля от одной группы с отклоняющимся поведением к другой, до проявления нормы по некоторым видам самоконтроля.

Структура работы. Диссертация изложена на 123 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения и выводов. Список литературы содержит 101 наименования. В приложениях дано подробное описание методик использованных в исследовании: основная методика исследования методика диагностики уровня субъективного контроля (УСК), дополнительные методики: методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (ЭОУ); методика диагностики оценки самоконтроля в общении М.Снайдера.