На правах рукописи

Боброва Ирина Владимировна

Взаимосвязь самоконтроля и отклоняющегося поведения у подростков

030300.68 - Психология (магистерская программа «Психология личности»)

АВТОРЕФЕРАТ магистерской диссертации

Тольятти – 2013

Работа выполнена на кафедре

«Теоретической и прикладной психологии»

ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет»

Научный руководитель:	Кандидат психологических наук, доцент, преподаватель кафедры теоретической и прикладной психологии ТГУ Пантелеева Валерия Владимировна
Рецензент:		Кандидат психологических наук, доцент, Горохова Маргарита Юрьевна

Защита состоится «20» июня 2013 года в 10:00 на заседании Государственной аттестационной комиссии по направлению 030300.68 – психология при ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет» по адресу: Самарская область, г.о. Тольятти, ул. Белорусская, 16в, ауд. У – 514.

С диссертацией можно ознакомится на кафедре «Теоретической и прикладной психологии» ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет».

Зав. кафедрой теоретической и прикладной психологии ТГУ, к.псх.н., доцент:	Е.А. Денисова
Руководитель магистерской программы, д.псх.н., профессор:	С.И. Кудинов

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В настоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес к проблеме отклоняющегося поведения. Научное изучение отклонений осуществляется в психологии, криминологии, психопатологии, социологии. В стадии становления находится новая научная дисциплина – дивиантология психология отклоняющегося поведения. Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых влияние уровня развития самоконтроля на отклоняющееся поведение подростка.

Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам (Невский И.А.). Известный социолог И.С. Кон уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали. В соответствии с концепцией адаптивного поведения любая девиация приводит к нарушениям адаптации (психической, социально-психологической, средовой).

Проблема отклоняющегося поведения подростков представлена в современной психологической литературе достаточно разнопланово. Исследованием причин асоциального и противоправного поведения подростков занимались А.А. Александров, М.И. Буянов, Ф. Вольтер, Я.И. Гилинский, Д.Дидро, Л.Я. Жезлова, К.Е. Игошев, Ш. Монтескье, Б.Ф. Райский, Д.И. Фельдштейн и др. Описание социально-психологического портрета юного асоциала приведено в работах Л.Р. Аптикиевой, И. Бетам, Б.С Братуся, Е.В. Заики, В.Г. Иванова, Н.И. Кредун, А.П. Маркова, А.С Меликсетяна, В.Д. Плахова, А. Принс, Б.А. Титова, Д.И. Фельдштейна, А.С. Ячиной, и др. Рекомендации по ранней диагностике и профилактике отклоняющегося поведения даны в исследованиях М.А. Алемаскина, С.Л. Арзуманяна, В.Г. Баженова, СА. Беличевой, Г.В. Валицкас, А.И. Миньковского, И.А. Невского, О.М. Овчинникова, Л.К. Фортовой и др.

Большое значение в анализе исследуемой проблемы имеют труды, отражающие принципы, содержание и приемы работы с подростками, имеющими отклонения в поведении (Л.С Выготский, СИ. Голод, Б.М. Гудиков, В.П. Кащенко, Ю.А. Клейберг, В.Н. Кудрявцев, А.С. Макаренко, И.А. Невский Б.А. Титов и др.).

Современные исследователи отклоняющегося поведения среди подростков опираются на концепции необихевиоризма, экзистенционализма, теории аномии (Ш. Бюллер, М. Монтессори, Н. Моусли, В. Файн, Г. Штиллер, А. Эйчхорн, и др.).

Непосредственное отношение к обозначенной проблеме имеют исследования, анализирующие зарубежный опыт воспитания и перевоспитания дезадаптированных подростков (Р. Бэндлер, С. Лупан, Н. Пезешкиан, В. Сатир, М. Эриксон и др.).

Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Объяснить причины возникновения отклонений, и конкретно факторов, детерминирующих этот социальный феномен, стало насущной задачей. В этом разрезе особый интерес вызывает такой психологический фактор как самоконтроль.

Самоконтроль является одним из неотъемлемых компонентов процессов самоуправления (саморегулирования) систем различной качественной природы, среди которых человек представляет собой пример живой и в высшей степени сложной системы. Проблеме самоконтроля и самосознания посвящено немало исследований в отечественной психологии. В работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, И.И. Чесноковой, А.Г. Спиркина, А.А. Бодалева, И.С. Кона в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самоконтроля в контексте более общей проблемы развития личности. Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии сознания, также чрезвычайно богата - эти вопросы так или иначе присутствуют в работах А. Бандура и Б. Мишель, Г. Девидсон, Ф. Логан, Д. Премарк и Б. Энглин, Е. Торенсон и М. Махони и многих других выдающихся ученых.

Данная работа направлена на теоретическое и экспериментальное уточнение психологических составляющих отклоняющегося поведения, на изучение психологических особенностей и закономерностей проявления такого поведения у подростков. Таким образом, целью исследования стало изучение взаимосвязи самоконтроля и отклоняющегося поведения у подростков.

Изучаемая проблема обусловлена наличием противоречия между остротой проблемы общества столкнувшегося с отклоняющимся поведением подростков и недостаточностью ее разработки в отечественной психологии.

Данные противоречие определило проблемное поле исследования, по профилактической и коррекционной работе с категорией подростков демонстрирующих отклоняющеесе поведение. В качестве приоритетных направлений научного исследования выделены следующие:

- особенности становления такого психологического фактора как самоконтроль и его влияния как на подростков с отклоняющимся поведением, так и группы норма;

- классификация отклоняющегося поведения и особенности его проявления в подростковой субкультуры;

- взаимосвязь самоконтроля с разными видами отклонений в поведении подростков;

С учетом названных противоречий и приоритетных направлений научного исследования был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в выявлении взаимосвязи самоконтроля с отклоняющимся поведением у подростков, а так же с различными видами такого отклонения.

Объект исследования: отклоняющееся поведение подростков.

Предмет исследования: взаимосвязь самоконтроля с отклоняющимся поведением у подростков.

Для достижения цели предусматривалось решение следующих задач:

1. Обосновать совокупность исходных положений, определяющих теоретико-методологические основы взаимосвязи самоконтроля с отклоняющимся поведением у подростков;

2. Проследить динамику развития взглядов на отклоняющееся поведение у подростков в истории отечественной и зарубежной науки, рассмотреть современное состояние этой проблемы в теории и практике психологии;

3. На основании критериев отрклоняющегося поведения выделить отдельные группы подростков с разными видами отклонений;

4. Провести эмпирическое исследование сформированности самоконтроля у подростков, а так же групп с разными видами отклонений в поведении;

5. Провести качественный и количественный анализ результатов эмпирического исследования.

Такая схема была обусловлена основной гипотезой исследования:

- Подростки с низким уровнем сформированности самоконтроля демонстрируют отклоняющегося поведения, тогда как подростки с высоким уровнем сформированности самоконтроля показывают социально приемлемые формы поведения.

- В разных группах отклонений в поведении проявление самоконтроля у подростков различно.

- Существует тенденция повышения самоконтроля у подростков с разными видами отклонений в поведением от одной группы к другой, до проявления нормы по некоторым видам самоконтроля.

Методологической и теоретической основой работы послужили общенаучные принципы методологии познания, позволяющие рассматривать личность человека как сложное системное многоуровневое социально обусловленное качество, доступное научному изучению (М.М. Бахтин, Л. фон Берталанфи, К. Поппер, В.С. Степин, М.К. Мамардашвили, Б.Г. Юдин, К. Ясперс др.); фундаментальные методологические положения о развитии психики в деятельности и единстве сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); идеи субъектно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский и др.). Базовыми для исследования являются концепции и идеи возрастной психологии, психологии развития, педагогической психологии, акмеологии, социальной психологии и психотерапии относительно факторов, определяющих динамику развития личности подростка и методов коррекционного воздействия на нее (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.И. Захаров, И.В. Дубровина, Г. Крайг, А. Маслоу, Х. Ремшмидт, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Б.Д. Эльконин и др.).

Существенное концептуальное значение для данной работы имеют идеи антрополого-гуманистической психологии Б.С. Братуся, М.И. Буянова, А.И. Крупнова, Л.В. Филипповой, М.Г. Харитонова и др.

Особую роль в методологии исследования играет опора на филосовские взгляды российских мыслителей (Н.А.. Бердяева, М.Н. Скаткина, В.В. Розанова и др.), отмечающих роль духовной культуры и ее носителей в консолидации нравственных сил нации для противостояния кризисным и разрушительным тенденциям в социальной жизни России.