18)Теория психосексуального развития Фрейда.

Каждый из этапов психосексуального развития характеризуется определенным способом проявления половой энергии (либидо) через эрогенные зоны, характерные для данного возраста. Если либидо удовлетворяется неадекватным образом, человек рискует остановиться на этой стадии и у него фиксируются определенные черты личности.

Стадии: 1)Оральная (0-1год) источник фрустрации связан с удовлетворением потребности в пище а)Ранняя 0-6 сосание б)Поздняя 6-12 укус

В первом полугодии ребенок не отделяет своих ощущений от объекта. На второй фазе формируются представления о другом объекте. Люди делятся на пессимистов и оптимистов. Пороки: курение, словесная агрессивность, 2)Анальная (1-3 года)

Приучение к горшку. Ребенка приобщают к опрятности.. Начинает формироваться Сверх-Я. В случае фиксации формируется: аккуратность, опрятность, упрямство, скрытность, 3)Фаллическая (3-6 лет) Высшая ступень сексуальности. Либидо сосредоточено в гениталиях. Начинает испытывать сексуальную тягу к родителю противоположного пола.

Мальчики (Эдипов комплекс) 1)позивэдип- решает, что он может занять папино место: стремление к свержению родительских фигур, донжуанство.2)негативэдип - пассивный мужской характер

Девочки (комплекс Электры)

1) Гиперкомпенсация –женщина с мужским поведением

2)Идентификация считает себя хуже, чем мужчина.

4)Латентная (6-12) остановка, либидо направлено на освоение общечеловеческого опыта.

5)Генитальная (12-18-22)Собственно половое развитие ребенка. При вытеснении и регрессии : псих. Гомосексуальность и нарциссизм.

Фрейд выделил периоды детства: Бесполое, Нейтральное, Двуполое, половое.

Недостатки теории: отсутствие развития в латентном периоде, развитие не только во время полового развития, переодизация на основе одного признака.

19)Детский психоанализ а. Фрейд. Сходства и различия.

Объект Анны Фрейд – развитие Я, она дополнила концепцию целостной психической системы сЯ - ее центром. Рассматривала как происходит становление Оно, Я и Сверх-Я и их взаимосвязь. По мнению Анны Фрейд, новорожденный знает лишь один закон – принцип удовольствия, которому слепо подчинены все его проявления. Ребенок полностью зависит от взрослого и удовлетворение его желаний зависит от внешнего мира. Настроение матери оказывает на ребенка решающее влияние. Мать исполняет или отвергает желания ребенка и благодаря этой роли становится не только первым объектом любви, но и первым законодателем для ребенка. Шансы ребенка остаться психически здоровым зависят от того, насколько его Я способно вынести лишение, т.е. преодолеть неудовольствие. Анна Фрейд характеризует ребенка как незрелого до тех пор, пока инстинктивные желания и их осуществление разделены между ним и его окружением таким образом, что желания остаются на стороне ребенка, а решение об их удовлетворении на стороне внешнего мира. Только приобретение речи делает ребенка членом человеческого общества. Становление принципа реальности, с одной стороны, и мыслительных процессов, с другой, открывает путь для новых механизмов социализации – таких, как подражание, идентификация, интроекция, способствующих образованию инстанции Сверх-Я. Ребенок теперь способен не только подчиняться моральным требованиям и нормам, но и сам принимает в них участие и может чувствовать себя их представителем. Сходства: 1) такие же составные компоненты личности 2) разделение на сексуальную и агрессивную части личности 3) те же фазы сексуального развития 4) те же фазы агрессивности: кусание, плевание, цепляние – оральная; разрешение и жестокость – анальный садизм; властолюбие, хвастовство, зазнайство – фаллическая; диссоциальные начала – пубертат. 5) сходная хронология развития защитных механизмов. Различия: 1) уделяла внимание Я 2) занималась проблемой социализации

3) работала с детьми, детская жизнь подчиняется