14) Анализ различных вариантов Двухфакторного подхода к изучению психического развития.

При попытке ответить на вопрос о том, как соотносятся среда и наследственность, возникла теория конвергенции, или теория двух факторов, разработаннаяВ. Штерном. В. Штерн (разработал теорию) - специалист в области дифференциальной психологии, в которой наиболее остро стоит проблема взаимоотношения биологического и социального. С его точки зрения психическое развитие является результатом конвергенции внутренних данных с внешними условиями. В этой конвергенции ведущее значение остается за врожденными компонентами. Теория конвергенции рассматривает психическое развитие как процесс, который складывается под влияние микс-элементов наследственности и игрек-элементов среды. Так, английский психолог Г. Айзенк считал, что интеллект определяется на 80% влиянием наследственности и на 20% влиянием среды. За рамки концепции двух факторов развития не удалось выйти и 3. Фрейду. Метод психоанализа позволил ему создать структурную теорию личности, в основе которой лежит конфликт между инстинктивной сферой душевной жизни человека и требованиями общества. По 3. Фрейду, всякий человек рождается с врожденными сексуальными влечениями. Эта внутренняя психическая инстанция - «Оно» - под влиянием запретов выделяет из себя маленький кусочек «Я». С появлением не только физических запретов, но и моральных сентенций развивается новая инстанция «Сверх-Я», которая ограничивает наши влечения до самой старости. На «Я» давят «Оно» и «Сверх-Я». Это типичная схема двух факторов развития. Вуллвил предложил четыре модели влияния опыта на поведение:

1)Больничная койка – субъект находится под влиянием среды как беспомощный пациент (первый месяцы жизни)

2)Лунапарк – субъект выбирает те развлечения, которые он хочет испытать, но не может изменить их последующее влияние на себя

3)Соревнование пловцов – опыт подобен плавательной дорожке, на которой по стартовому сигналу субъект осуществляет свой путь фактически независимо от внешних стимулов

4)Теннисный матч – осуществляется постоянное взаимодействие между влиянием среды и субъектом.

15)Анализ диалектического подхода к изучению психического развития в работах зарубежных авторов

А. Валлон

Говорил о принципе детерминизма. Важно говорить о противоречиях: одно из ключевых: как соотносятся душа и тело, психическое и телесное, переход от органического в психическое. Психику нельзя свести к органике, но и без не невозможно. Рассматривали 4 понятия: эмоции, подражание, моторика, социум. Эмоции появляются раньше всего у ребенка, психическая жизнь возможна благодаря м, связывают с окружающим миром, симбоз биологического психического происходит. Эмоции тесно связаны с движением, проявляются в позах переживание, отношение с окружающим миром. Психика рождается из органических реакций,– Переход от действия к мысли, благодаря подражанию. Ребенок есть существо социальное. Еще говорил, что онтогенез не воспроизводт филогнз. Общество лишь необходимое условие для развития человека. Выделяет этапы развития психики:

1)Внутриутробная жизнь

2)Моторная импульсивность (до 6мес) –развитие условных рефлексов

3)Эмоциональная (6-10мес)

4)Сенсомоторная (10-14 мес) – формирование практического мышления

5)Проективная (14мес-4года) – осваивает ходьбу, речь, благодаря чему идет освоение окружающего мира и разнообразие отношений

6)Персонализма (3-6лет) – чувство «я», желание быть центром, активное подражание

7)Учебная (6-14 лет) – расширение круга общения, возрастает независимость

8)Половое созревание и юность (14-22 года) – неуравновешенность, противоречивость, развитие самоанализа и самооценки

Стадии строго последовательны , это процесс количественного и качественного изменений, как итог исторических противоречий, переход от одной к другой это единство.

Достоинства: видит движущую силу психического развития во внутренних противоречиях; проводил много экспериментов.

Ограничения: он не обращал внимания на собственную активность личности.