5)Соотношение понятий методология, методологический принцип, метод, методика исследования. Основные методологические принципы исследования.

Методология– т.е. «учение о методе», совокупность принципов научного исследования о его формах и способах.

Ме́тод — систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели.

Методика — это, как правило, некий готовый "рецепт", алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий. Методика отличается от метода конкретизацией приемов и задач.

Метод является обобщением определенного класса методик, методика выступает в качестве конкретизации метода. На основе определенного исследовательского метода существует и может быть создано множество различных методик, так как создание методики (конкретизация метода в методике) во многом зависит от того, какую конкретную цель ставит перед собой исследователь.

Двумя основными научными методами (методологическими принципами), использ. при построении псих. исследований в ВП являются метод объективного изучения и метод генетического изучения (Орлов). В основе принципа объективного изучения исследуемых психических явлении лежит общепсихологическое положение о единстве сознания и деятельности, в соответствии с которым основной метод познания психических явлений — их опосредствованное изучение путем анализа их объективных проявлений в деятельности. Сущность генетического принципа построения психологических исследовании в возрастной психологии заключается в том, что «всякое изучаемое психическое явление рассматривается как процесс, и исследователь стремится восстановить все моменты его диалектического развития, увидеть и понять, как они сменяют друг друга, делает попытку представить изучаемый психический факт в его конкретном историческом развитии

6)Продольные и поперечные срезы. Возможные классификации методов.

Метод поперечных срезов

• Метод поперечных срезов позволяет исследователю собрать ценную информацию о нормах — т. е. типичных представлениях разных возрастных групп.

• Поскольку обычно экспериментатор лишь один раз встречается с участниками, этот метод не страдает погрешностями, характерными для лонгитюдного метода.

Аргументы против:

• возрастает возможность возникновения «эффекта когорты».

• срезов содержит информацию только об изменениях в возрастных группах и ничего не говорит нам о причинах этих изменений.

Лонгитюдные исследования (longitudinalstudies)

Лонгитюдные (продольные) исследователи подразумевают наблюдение отдельных людей или групп на протяжении определенного периода времени.

Основное достоинство продольных планов состоит в том, что исследователи могут наблюдать тех же самых лиц на протяжении всего исследуемого периода. Это позволяет оценивать происходящие изменения у одних и тех же индивидуумов по мере того, как они прогрессируют или регрессируют в ходе развития.

Классификация методов по Б.Г. Ананьеву

1. организационные методы (лангитюдный, комплексный, сравнительный)

2. эмпирические (наблюдение, эксперимент, анализ процессов и продуктов деятельности, биографические, психодиагностические)

3. методы обработки данных ( методы количественного анализа, методы качественного анализа)

4. интерпретационные (генетический, структрный)

Классификация методов по А. Б. Орлову

1. неэкспериментальные методы (наблюдение, анкетирование, беседа)

2. диагностические методы (тесты: количественные, качественные и смешанные)

3. экспериментальные методы (естественные, моделирующий, лабораторный)

4. формирующие методы (относящиеся к соц. эксперименту)