- •1)Объект и предмет ПриВп. Ее структура
- •2)Возникновение и начальное развитие вп в нашей стране и за рубежом.
- •3)Теоретические и прикладные задачи вп. Связь с другими науками.
- •4)Характеристика основных понятий: психическое развитие, возраст, социальная ситуация развития, новообразование.
- •5)Соотношение понятий методология, методологический принцип, метод, методика исследования. Основные методологические принципы исследования.
- •6)Продольные и поперечные срезы. Возможные классификации методов.
- •Лонгитюдные исследования (longitudinalstudies)
- •7)Наблюдение
- •8)Эксперимент
- •9)Опросные методы
- •10.Тесты и анализ продуктов деятельности
- •11.Метафизический и диалектические подходы
- •12.Биогенетический подход к развитию
- •13)Социогенетический подход к развитию
- •14) Анализ различных вариантов Двухфакторного подхода к изучению психического развития.
- •15)Анализ диалектического подхода к изучению психического развития в работах зарубежных авторов
- •16)Проблема детерминант психического развития ребенка. Разработка проблемы источника, движущих сил и условий психического развития в отечественной психологии.
- •17)Общая характеристика и оценка роли психоанализа.
- •18)Теория психосексуального развития Фрейда.
- •19)Детский психоанализ а. Фрейд. Сходства и различия.
- •20.Взгляды а. Фрейд на развитие. Воспитательная практика.
- •21)Развитие психоанализа в работах Эриксона.
- •22)Общая характеристика и оценка роли бихевиорального подхода
- •23)Представления о развитии ребенка в классическом бихевиоризме. Подкрепление как условие формирования нового поведения.
- •24)Анализ теорий социального научения
- •25)Проблема соотношения воспитания и развития в бихевиоризме
- •26)Общая характеристика и оценка роли когнитивного направления вп
- •27)Общая характеристика и ключевые понятие генетической теории ж.Пиаже
- •28)Эгоцентрическая позиция. Полемика.
- •29)Взгляды Пиаже на процесс психического развития, факторы, его определяющие и отношение между развитием и обучением.
- •30)Учение Пиаже о развитии интеллекта. Периоды его развития.
- •31)Сенсомоторный период
- •32) Характеристика репрезентативного мышления и период конкретных операций в развитии интеллекта ребенка.
- •33)Формальное мышление
- •44)Естественнонаучная и культурно-историческая парадигмы в исследовании детского развития: сопоставительный анализ.
- •45)Разработка проблемы соотношения обучения и развития в различных направлениях пр и вп.
- •46)Понятие жизненного пути личности: анализ различных подходов
- •47)Разработка проблем жизненного пути личности в отечественной психологии
- •48)Концепции жизненного пути человека: ш. Бюллер и д.Б. Бромлей
- •50)Представления Эриксона об идентичности и ее видах. Общая оценка концепции Эриксона.
50)Представления Эриксона об идентичности и ее видах. Общая оценка концепции Эриксона.
Для исследователей идентичности психоаналитического направления характерно признание относительно независимых и самостоятельных от Ид и Супер-Эго функций Эго, таких как адаптация к реальности и овладение окружением, а также первичной мотивации развития личности. В традиционном психоанализе Эго берет все энергии от Ид и выполняет только защитную функцию, балансируя в конфликтах между инстинктами и требованиями общества. С точки зрения Эго-психологии и неофрейдизма Эго имеет собственные энергии, свободные от либидозных инстинктов, Эго и его отношения с окружением – движущие силы развития адаптивной личности.
Эриксон выделяет 1) Эго-идентичность и 2) групповую идентичность:
1)Эго обладает синтезирующей функцией, Эго-идентичность обеспечивает тождество человека самому себе, целостность и непрерывность. Эго выполняет адаптивную и защитную функцию, посредством постоянного отбора и синтеза всех впечатлений, эмоций, воспоминаний, импульсов, которые пытаются войти в наше мышление и требуют нашего действия и которые разорвали бы нас на части, если бы не были отсортированы и управляемы.
3)Групповая идентичность — чувство принадлежности к данной социальной группе.
Одним из важных механизмов формирования идентичности Эриксон считает ритуализацию — повторяющиеся формы поведения, осуществляющие взаимосвязь людей, обмен сообщениями. Ритуализация имеет врожденную основу, постепенно усложняется и обогащается на протяжении жизни.