- •1)Объект и предмет ПриВп. Ее структура
- •2)Возникновение и начальное развитие вп в нашей стране и за рубежом.
- •3)Теоретические и прикладные задачи вп. Связь с другими науками.
- •4)Характеристика основных понятий: психическое развитие, возраст, социальная ситуация развития, новообразование.
- •5)Соотношение понятий методология, методологический принцип, метод, методика исследования. Основные методологические принципы исследования.
- •6)Продольные и поперечные срезы. Возможные классификации методов.
- •Лонгитюдные исследования (longitudinalstudies)
- •7)Наблюдение
- •8)Эксперимент
- •9)Опросные методы
- •10.Тесты и анализ продуктов деятельности
- •11.Метафизический и диалектические подходы
- •12.Биогенетический подход к развитию
- •13)Социогенетический подход к развитию
- •14) Анализ различных вариантов Двухфакторного подхода к изучению психического развития.
- •15)Анализ диалектического подхода к изучению психического развития в работах зарубежных авторов
- •16)Проблема детерминант психического развития ребенка. Разработка проблемы источника, движущих сил и условий психического развития в отечественной психологии.
- •17)Общая характеристика и оценка роли психоанализа.
- •18)Теория психосексуального развития Фрейда.
- •19)Детский психоанализ а. Фрейд. Сходства и различия.
- •20.Взгляды а. Фрейд на развитие. Воспитательная практика.
- •21)Развитие психоанализа в работах Эриксона.
- •22)Общая характеристика и оценка роли бихевиорального подхода
- •23)Представления о развитии ребенка в классическом бихевиоризме. Подкрепление как условие формирования нового поведения.
- •24)Анализ теорий социального научения
- •25)Проблема соотношения воспитания и развития в бихевиоризме
- •26)Общая характеристика и оценка роли когнитивного направления вп
- •27)Общая характеристика и ключевые понятие генетической теории ж.Пиаже
- •28)Эгоцентрическая позиция. Полемика.
- •29)Взгляды Пиаже на процесс психического развития, факторы, его определяющие и отношение между развитием и обучением.
- •30)Учение Пиаже о развитии интеллекта. Периоды его развития.
- •31)Сенсомоторный период
- •32) Характеристика репрезентативного мышления и период конкретных операций в развитии интеллекта ребенка.
- •33)Формальное мышление
- •44)Естественнонаучная и культурно-историческая парадигмы в исследовании детского развития: сопоставительный анализ.
- •45)Разработка проблемы соотношения обучения и развития в различных направлениях пр и вп.
- •46)Понятие жизненного пути личности: анализ различных подходов
- •47)Разработка проблем жизненного пути личности в отечественной психологии
- •48)Концепции жизненного пути человека: ш. Бюллер и д.Б. Бромлей
- •50)Представления Эриксона об идентичности и ее видах. Общая оценка концепции Эриксона.
3)Теоретические и прикладные задачи вп. Связь с другими науками.
Теоретические задачи:
1)Разработка и уточнение понятия «возраст»
2)Проблема общих закономерностей психического развития человека на всех возрастных этапах
3)Определение параметров психического развития на разных этапах жизни человека
4) выделение сезнетивных периодов в развитии человека.
5) разработка теории одаренности и таланта.
Прикладные задачи:
1)как бороться с компьютериоризацией, заинтересовывать. решение теоретических задач ВП расширяет возможности ее практического применения. 2)проблема выбора профориентации (хочу, могу, надо) 3)проблема обучения и воспитания детей в дет.домах, неполных семьях в условиях комфорта.
ВП связана с материалистической философией ( вскрывает , анализирует, изучает общие законы развития природы, помогает обосновать продуктивные подходы ВП. Так же с исторической наукой (отношения в обществе) . Связана с этнографией и этнопсихологией, снабжает этническими и культурными различиями разных народов и на разных этапах развития. Так же с анатомией, физиологией, морфологией. От развития ЦНС будет зависеть психическое развитие человека с общей психологией, с зоопсихологией и сравнительной психологией, обогащают друг друга эти науки , имеют некоторые сходные черты с педагогической психологией и педагогикой, необходимо знать азы психического развития человека, а психологии необходимо знать как обучение влияет на психическое развитие.
4)Характеристика основных понятий: психическое развитие, возраст, социальная ситуация развития, новообразование.
Развитие - закономерное качественное изменения материальных и идеальных объектов, для которых характерны необратимость и направленность.
Психическое развитие – последовательные прогрессирующие (иногда с элементами регресса) и в целом необратимые количественные и качественные изменения психики. Существуют разные типы развития (Выготский): 1) преформированный ( когда в своем начале заданы, закреплены и зафиксированны как стадии, которые должен пройти организм, так и его результат); 2) непреформированный ( когда в своем начале незаданы, незакреплены, незафиксированны как стадии которые должен пройти организм, так и его результат)
Возраст: 1) абсолютный, календарный, хронологический, количественный; 2) условный - возраст определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционном генетическом ряду.
Возраст – определенный ограниченный хронологическими границами период физического и психического развития. Свойства возраста по Ананьеву:1)Метрическое – выражено в сумме прожитых лет2)Топологическое – качественная характеристика возраста, представленная в фазах психических функций.
Особенности психологического возраста: 1. ПВ - это характеристика человека как индивидуальность, измеряется (возраст) в ее внутренней системе отсчета. 2. ПВ в некоторых пределах принципиально обратим. 3. ПВ многомерен (может не совпадать в разных сферах жизнедеятельности)
ССР (Выготский ввел) – определенное соотношение условий социальной среды и внутренних условий формирования индивида как личности, которое типично для каждого возраста и обусловливает динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу.
Новообразование – новый тип строения личности и деятельности, те психические социальные изменения, которые возникают на данной возрастной ступени впервые, определяющие сознание ребенка, в его отношении к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период.