- •1)Объект и предмет ПриВп. Ее структура
- •2)Возникновение и начальное развитие вп в нашей стране и за рубежом.
- •3)Теоретические и прикладные задачи вп. Связь с другими науками.
- •4)Характеристика основных понятий: психическое развитие, возраст, социальная ситуация развития, новообразование.
- •5)Соотношение понятий методология, методологический принцип, метод, методика исследования. Основные методологические принципы исследования.
- •6)Продольные и поперечные срезы. Возможные классификации методов.
- •Лонгитюдные исследования (longitudinalstudies)
- •7)Наблюдение
- •8)Эксперимент
- •9)Опросные методы
- •10.Тесты и анализ продуктов деятельности
- •11.Метафизический и диалектические подходы
- •12.Биогенетический подход к развитию
- •13)Социогенетический подход к развитию
- •14) Анализ различных вариантов Двухфакторного подхода к изучению психического развития.
- •15)Анализ диалектического подхода к изучению психического развития в работах зарубежных авторов
- •16)Проблема детерминант психического развития ребенка. Разработка проблемы источника, движущих сил и условий психического развития в отечественной психологии.
- •17)Общая характеристика и оценка роли психоанализа.
- •18)Теория психосексуального развития Фрейда.
- •19)Детский психоанализ а. Фрейд. Сходства и различия.
- •20.Взгляды а. Фрейд на развитие. Воспитательная практика.
- •21)Развитие психоанализа в работах Эриксона.
- •22)Общая характеристика и оценка роли бихевиорального подхода
- •23)Представления о развитии ребенка в классическом бихевиоризме. Подкрепление как условие формирования нового поведения.
- •24)Анализ теорий социального научения
- •25)Проблема соотношения воспитания и развития в бихевиоризме
- •26)Общая характеристика и оценка роли когнитивного направления вп
- •27)Общая характеристика и ключевые понятие генетической теории ж.Пиаже
- •28)Эгоцентрическая позиция. Полемика.
- •29)Взгляды Пиаже на процесс психического развития, факторы, его определяющие и отношение между развитием и обучением.
- •30)Учение Пиаже о развитии интеллекта. Периоды его развития.
- •31)Сенсомоторный период
- •32) Характеристика репрезентативного мышления и период конкретных операций в развитии интеллекта ребенка.
- •33)Формальное мышление
- •44)Естественнонаучная и культурно-историческая парадигмы в исследовании детского развития: сопоставительный анализ.
- •45)Разработка проблемы соотношения обучения и развития в различных направлениях пр и вп.
- •46)Понятие жизненного пути личности: анализ различных подходов
- •47)Разработка проблем жизненного пути личности в отечественной психологии
- •48)Концепции жизненного пути человека: ш. Бюллер и д.Б. Бромлей
- •50)Представления Эриксона об идентичности и ее видах. Общая оценка концепции Эриксона.
24)Анализ теорий социального научения
В конце 30-х годов Миллер и Доллард сделали попытку перевести важнейшие понятия на язык теории научения. И авторы ввели термин социальное научение. Социальная проблема – социализация – процесс который позволяет ребенку занять свое место в обществе. Они обращали внимание на то, что дети демонстрируют разное поведение. Различие объясняют результатом научения. Особое внимание они уделяют удовлетворению биологических потребностей ребенка матерью.
Миллер и Доллар проложили мостик между бихевиоризмом и психоанализом. Разделяли идею о роли мотивации в поведении. Говорили, что поведение животного и человека является следствием таких побуждений как голод, холод, боль. Помимо первичных побуждений существуют вторичные: гнев, вина, потребность в деньгах, страх. Конфликт между страхом и другим побуждением служат причиной невроза. Они замещают принцип удовольствия принципом подкрепления – усиливается тенденция ранней возникшей реакции. Научение – усиление связи между ключевым стимулом и ответом, который возникает благодаря подкреплению. Так же предавали значение поведению путем проб и ошибок, их можно уменьшить с помощью подражания. Они придерживались идее Фрейда: на поведение взрослого человека оказывает влияние детские травмы. Детство период приходящего невроза. Родители начинают социализировать ребенка. Именно мать играет решающую роль, 1 пример человеческих отношений. В процессе социалзации 4 важные жизненные ситуации могут служить источником конфликта: кормление, приучение к туалету, соц.идентификация, проявление агрессивности у ребенка.
Бандура: научаются новому поведению дети через подражание модели. Награда и наказание недостаточны, чтобы научить новому поведению. Он включил в формулу Стимул-Реакция 4 переменных:
1)Внимание к действию модели- действие должно быть ярким, насыщенным, ясным, 2)Память (должны сохраняться правила, механизм, информация о поведении модели.)
3)Двигательные навыки, чтобы производить двигательные реакции.
4)Мотивация – определяет желание воспроизвести те или иные модели.
Усиливается роль когнитивных процессов. На основе внешнего поведения модели строится внутреннее поведение внешнего мира ребенка. Теория социального научения признает, что влияние модели определяется информацией, которую она в себе содержит. Психическое развитие подчиняется непрерывному взаимодействию поведенческих, средовых и когнитивных факторов. Поведение развивается детерминировано, оказывает влияние окружение.
25)Проблема соотношения воспитания и развития в бихевиоризме
Сирс изучал отношения родителей и детей. Ввел диадический принцип изучения детского развития. Главную роль отводит влиянию родителей, практика родительского воспитания определяет природу детского развития. Сирс выделил три фазы развития ребенка:
1) рудиментарного поведения –основана на врожденных потребностях )
2) первичных мотивационных систем – (основана на научении внутри семьи, главная в социализации);
3) вторичных мотивационных систем – научение вне семьи .
Центральный компонент научения – зависимость. Подкрепление зависит от контакта с другими. Деадические отношения воспитывают зависимость ребенка от матери и у него устанавливается зависимость и формируется деадическая система. Зависимость проявляется в том, что он боится остаться один, и поэтому мы можем его чему-то научить.
Для того чтобы сформировалась зависимость необходимо соблюдение 2 законов.: 1) подкрепление ( получение внимания). 2) ассоциация ( комфорт для ребенка, присутствие матери). Зависимость это сложнейшая мотивационная система, которая формируется при жизни взрослыми людьми. Это оказывает влияние на соц.развитие. 1 фаза связывает биологическую наследственность с его социальным наследием. ко 2: длится 2,5 - 6 –ет. Первичные потребности остаются главными мотивами в поведении ребенка. Мать по прежнему остается основным подкрепляющим посредником. К 3 фазе (школьные годы) зависимость от семьи постепенно уменьшается и увеличивается зависимость от учителя и сверсников.
По Сирсу, детское развитие – это зеркало практики воспитания ребенка. Развитие ребенка – результат научения, воспитания