- •1)Объект и предмет ПриВп. Ее структура
- •2)Возникновение и начальное развитие вп в нашей стране и за рубежом.
- •3)Теоретические и прикладные задачи вп. Связь с другими науками.
- •4)Характеристика основных понятий: психическое развитие, возраст, социальная ситуация развития, новообразование.
- •5)Соотношение понятий методология, методологический принцип, метод, методика исследования. Основные методологические принципы исследования.
- •6)Продольные и поперечные срезы. Возможные классификации методов.
- •Лонгитюдные исследования (longitudinalstudies)
- •7)Наблюдение
- •8)Эксперимент
- •9)Опросные методы
- •10.Тесты и анализ продуктов деятельности
- •11.Метафизический и диалектические подходы
- •12.Биогенетический подход к развитию
- •13)Социогенетический подход к развитию
- •14) Анализ различных вариантов Двухфакторного подхода к изучению психического развития.
- •15)Анализ диалектического подхода к изучению психического развития в работах зарубежных авторов
- •16)Проблема детерминант психического развития ребенка. Разработка проблемы источника, движущих сил и условий психического развития в отечественной психологии.
- •17)Общая характеристика и оценка роли психоанализа.
- •18)Теория психосексуального развития Фрейда.
- •19)Детский психоанализ а. Фрейд. Сходства и различия.
- •20.Взгляды а. Фрейд на развитие. Воспитательная практика.
- •21)Развитие психоанализа в работах Эриксона.
- •22)Общая характеристика и оценка роли бихевиорального подхода
- •23)Представления о развитии ребенка в классическом бихевиоризме. Подкрепление как условие формирования нового поведения.
- •24)Анализ теорий социального научения
- •25)Проблема соотношения воспитания и развития в бихевиоризме
- •26)Общая характеристика и оценка роли когнитивного направления вп
- •27)Общая характеристика и ключевые понятие генетической теории ж.Пиаже
- •28)Эгоцентрическая позиция. Полемика.
- •29)Взгляды Пиаже на процесс психического развития, факторы, его определяющие и отношение между развитием и обучением.
- •30)Учение Пиаже о развитии интеллекта. Периоды его развития.
- •31)Сенсомоторный период
- •32) Характеристика репрезентативного мышления и период конкретных операций в развитии интеллекта ребенка.
- •33)Формальное мышление
- •44)Естественнонаучная и культурно-историческая парадигмы в исследовании детского развития: сопоставительный анализ.
- •45)Разработка проблемы соотношения обучения и развития в различных направлениях пр и вп.
- •46)Понятие жизненного пути личности: анализ различных подходов
- •47)Разработка проблем жизненного пути личности в отечественной психологии
- •48)Концепции жизненного пути человека: ш. Бюллер и д.Б. Бромлей
- •50)Представления Эриксона об идентичности и ее видах. Общая оценка концепции Эриксона.
1)Объект и предмет ПриВп. Ее структура
Объект ВП - психическое развитие. Предмет – возрастные особенности и динамика психического развития личности в течение жизни в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому.
Структура:
1 раздел – Детская психология: псих. Младенчество (0-1 год)
Психология раннего детства (1-3 года)
Психология дошкольника (3-6/7 лет)
Психология младшего школьника (6/7-10/11)
Подросткового возраста (10/12-14/15)
Психология юношеского возраста (15-21)
2 раздел – психология зрелости (взрослости) – 21-55/60 лет (наука изучающая дпнный периол акмеология - высшая точка развития)
3 -Психология старости или старения (наука изуч. данный возраст геронтология) – 55/60-смерть
Детская психология изучает формирование и становление ребенка как личности, его развитие в раннем детстве, дошкольном, начальном школьном, подростковом периодах. изучением особенностей детей старшего подросткового возраста, кризиса этого периода, а также исследованием жизненных позиций детей, их стремления к самоопределению. Она изучает новообразования этого возраста, социальную ситуацию развития, особенности познавательной и эмоциональной сфер, общение, процессы развития самосознания и формирования мировоззрения. Психология юности охватывает период от 14 до 20 лет.
Психология зрелого возраста занимается изучением особенностей личности и кризисов, свойственных данному этапу. Этот период охватывает возраст от 20 до 50–60 лет. Так же как и первый раздел, он разделен на ряд возрастных этапов, имеющих свои особенности и отличия. Психология зрелого возраста занимается изучением особенностей познавательных процессов, эмоциональной сферы, становления «я-концепции» и самоактуализации.
Психология старости или старения выявляет инволюционные тенденции притупления и затухания некоторых психических функций, спад активности, ослабление психической устойчивости. Она также исследует условия личностной сохранности пожилых людей, психологическую помощь и охватывает период от 60–70 лет до смерти.
2)Возникновение и начальное развитие вп в нашей стране и за рубежом.
Вп как самостоятельная отрасль возникла в конце 19 в и сначала развивалась как детская психология. До этого ребенка рассматривали как маленького взрослого. 1 попытка описания развития психики чел.произошла в 18 в. 1787 году – Тидеман опубликовал свою работу "наблюдение за развитие душевных способностей ребенка от рождения до трех лет. Труды Дарвина повлияли на развитие ВП. Его идеи привлекли внимание к проблеме источника психич.развития - это оказало большое влияние на концепцию развития. Описал об усвоении языка у детей. Начало ВП счит. 1881 год, и связано с В. Преймером. Опубликовал «Душа ребенка», описал систематическое наблюдение с 5 минут рождения до года развития органов чувств, языка и др. Именно 1 применил метод объективного наблюдения. Становление ВП в России оказывает влияние: К. Д. Ушинского (на отчеств.) - ВП необходима для определения целей воспитания, обработка метода , разработать оценку воспитания, анализировать. Ведущую роль в развитии ребенка играет обучение, еще он выдвинул целостную психологическую концепцию человека. Большое влияние оказали труды Сетченова, им была раскрыта рефлекторная природа психики , впервые рассматривали человека от рождения до старости. Так же в проблему развития ВП внес Блонский изучал память, мышление у школьников. Особенности развития ВПФ. Физиолог Бехтерев вместе с учеником Щеловановым занимались сравнительным изучением человека и животных в онтогенезе. Басов выдвинул идею разработки системы объективного наблюдения, основанного с его точки зрения метода в психическом исследовании должно проводиться в естественных условиях. Макаренко в 20-30 годы разработал учение о формировании личности в коллективе, к основным условиям воспитания человека относил взаимоотношение личности в коллективе, формирование мотивационной сферы , перспективные линии развития. Педология (наука о ребенке ), возникла на рубеже 19-20 в. - основоположник Холл - 1889г. Принципы педологии:
1)Ребенок – целостная система. 2)Генетический принцип (развив. постоянно) 3)Можно изучать только в контексте с социальной среды. 4)Наука должна быть и практической и теоретической
Недостатки педологии:
1)Оне смогли определить предмет исследования
2)Не смогли синтезировать разнообразные знания о ребенке
3)Неоднозначно относились к психологии
4)Чрезмерно увлекались школьной практикой ( тестирование)
4 июля 1936 года Педология была полностью упразднена, приняла как лженауку. Минусы: не проводился глубинный анализ; четверть века позиция к педологии не менялась; благодаря пастоновлению была прервана разработка психодиагностики. в 80-е вновь начала появляться психология.