1. Оргмомент.

Отметить, каково было начало урока:

• дисциплина в классе;

• мобилизация внимания учащихся;

• готовность учащихся к работе.

2. Актуализация знаний и умений.

Указать, как было организовано повторение теоретического материала, какие приёмы использовались:

• индивидуальный опрос;

• фронтальный опрос;

• проверка теории в процессе выполнения аналитико-синтетических упражнений.

Определить, насколько оправданы с дидактической точки зрения избранные учителем приёмы работы.

3. Проверка письменного домашнего задания.

Охарактеризовать способы проверки дифференцированных домашних заданий:

• выборочная проверка;

• взаимопроверка;

• самоконтроль;

• проверка с помощью консультации и т.п.

Дать характеристику вопросов и задач, которые предлагались учащимся в процессе проверки домашнего задания (проблемные вопросы и задачи, способствующие созданию поисковых ситуаций на уроке, требующие сопоставления, сравнения учебного материала и обобщения его на понятийном уровне).

4. Введение приобретённых умений в общую систему языковых и коммуникативных умений и навыков учащихся на уроках формирования новых умений.

Отметить, как было организовано сопутствующее повторение материала, логически связанного и не связанного с приобретенными знаниями.

Тематическая группировка материала по сходству орфограмм или пунктограмм, сравнение и сопоставление изученных правил и понятий.

Функционирование изучаемого явления в устной и письменной речи.

Определить, насколько рационально соотносились на уроке различные виды упражнений (осложненное списывание, обучающие диктанты, самостоятельная речевая деятельность школьников).

5. Обобщение понятий и правил, определение их роли в речи на повторительно-обобщающих уроках.

Установить, как осуществлялись на уроке обобщение и систематизация теоретического материала и практических умений и навыков по целым темам и большим разделам программы в большие тематические группы, их сопоставление и противопоставление, осознание языковых фактов на понятийном уровне, формирование обобщенных умений.

6. Самостоятельная работа.

Показать, как постепенно наращивались трудности на уроке и повышалась степень самостоятельности учащихся при выполнении разного рода упражнений и заданий.

Определить, каков характер упражнений по их содержанию и степени трудности, способы предъявления заданий учащимся: по вариантам, по заданию учителя или на основе самостоятельного выбора, каков удельный вес самостоятельной работы.

7. Домашнее задание.

Отметить:

• какие задания предлагались на дом (единые или дифференцированные по степени сложности);

• как давались задания учащимся, был ли инструктаж;

• велась ли беседа о рациональных приёмах выполнения задания.

8. Результаты урока.

Определить, каков был достигнутый на уроке уровень теоретических знаний и практических умений и навыков:

• осознанность и глубина знаний;

• прочность орфографических и пунктуационных навыков;

• степень обобщенности речевых навыков.

Установить, насколько результативным оказался дифференцированный подход учителя к различным по уровню подготовки группам учащихся (выравнивание уровней знаний, умений и навыков слабо подготовленных учащихся, продвижение в развитии сильных учеников).

Установить, были ли достигнуты цели урока.

Дать свои рекомендации по ходу ведения урока.

Приложение №3