Часть I. Положение о педпрактике по русскому языку

Педагогическая практика студентов старших курсов ТГГПУ является неотъемлемой частью подготовки учительских кадров.

Основной базой педагогической практики являются общеобразовательные и инновационные школы г.Казани и республики Татарстан.

Цель и задачи педагогической практики

Педагогическая практика организуется в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на практическое освоение студентами основ педагогической деятельности, современных педагогических технологий, овладение нормами педагогической культуры, формирование у студентов готовности к педагогическому творчеству.

Основными задачами педагогической как ведущего звена профессиональной подготовки учителя являются:

• воспитание устойчивого интереса к профессии учителя;

• формирование у студентов целостной научной картины педагогической деятельности и современного педагогического мышления;

• формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса;

• развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений;

• формирование опыта творческой педагогической деятельности;

• формирование профессионально-значимых качеств личности будущего учителя;

• придание педпрактике исследовательский характер.

Основное содержание педагогической практики реализуется:

• в деятельности учителя по предмету (русский язык), помощника классного руководителя.

Организация и проведение педагогической практики

Педагогическая практика по русскому языку организуется факультетом русской филологии совместно с кафедрами русского языка, педагогики, психологии, а также педагогическими коллективами школ, на базе которых она проводится.

Перед началом педагогической практики (сентябрь) деканат факультета совместно с кафедрой русского языка проводит установочную конференцию, на которой студентам разъясняется цели, задачи, содержание, формы организации и порядок прохождения педагогической практики. По завершении практики факультетом и кафедрой проводится итоговая конференция с анализом её итогов. На основании установочных отчетных документов выставляется общая оценка за педагогическую практику. Оценка проставляется в зачетную книжку методистом.

На IV курсе РО (как и на V курсе) педагогическая практика организуется с отрывом от учебных занятий на 8 недель в базовых школах, где студенты работают в качестве учителей по специальности и классных руководителей. Наиболее подготовленные и хорошо успевающие студенты получают возможность прохождения длительной педагогической практики на вакантных местах с отрывом от учебных занятий на полугодие, с условием выполнения учебного плана.

При разработке форм организации, проведения и руководства педпрактикой необходимо максимально использовать опыт творчески работающих учителей и педагогических коллективов, а также рекомендации современной педагогической науки.

Права и обязанности студентов-практикантов

Студент-практикант своевременно выполняет все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики. В период практики студент должен проявить себя как начинающий специалист, обладающий современной теоретической и методической подготовкой, высокими моральными качествами, общественной активностью, глубоким интересом к работе, любовью к детям, к педагогической профессии. Он должен быть примером организованности, дисциплинированности и трудолюбия. В процессе работы с учащимися студент должен стремиться показать свою профессиональную компетентность и педагогическую культуру, участвовать в жизни коллектива учебно-воспитательного учреждения.

Студенты- практиканты по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаются к прикрепленному преподавателю-методисту, осуществляющему общее руководство педпрактикой, учителям школы, преподавателям кафедры. Студент-практикант организует свою деятельность в соответствии с программой педагогической практики и внутренним распорядком учебного учреждения, в котором осуществляется педагогическая практика.

В случае невыполнения требований, предъявленных к студенту-практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студент, отстраненный от практики или работа которого в ходе педагогической практики признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению совета факультета ему назначается повторное прохождение практики.

Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.

На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет и общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях, посещении и обсуждений уроков, выполнение поручений руководителей практики.

С момента зачисления студентов на педпрактику на них распространяются правила охраны труда и правила внутреннего распорядка, действующие в образовательном учреждении.

Руководство педагогической практикой

Ответственность за организацию и проведение педагогической практики возлагается на ректора КГПУ, общее руководство осуществляет руководитель педагогической практикой университета.

На факультете ответственность за организацию и проведение педпрактики возлагается на декана. Кафедра назначает старшего методиста, который осуществляет общее руководство педпрактикой, контроль за работой групповых методистов.

Старший методист:

• осуществляет с заведующим педагогической практикой университета подбор учебно-воспитательных учреждений в качестве баз для педагогической практики; готовит проект приказа о распределении студентов по базам практики на факультете;

• совместно с заведующими педагогической практикой заключает договор о творческом содружестве, распределяет студентов по учебным учреждениям и обеспечивает своевременное оформление документов к оплате труда учителей базовых школ;

• осуществляет контроль за соблюдением сроков практики и её содержанием;

• вместе с деканатом организует и проводит установочные и итоговые конференции на каждом курсе, организует выставки по итогам практики;

• контролирует работу групповых методистов, выборочно посещает уроки и внеурочные мероприятия, проводимые студентами, принимает меры к устранению недостатков в организации практики;

• изучает отчетную документацию практикантов и совместно с методистами, зав. кафедрой, прикрепленными преподавателями кафедры педагогики и психологии оценивает их работу;

• вносит предложения по совершенствованию практики, оценивает работу методистов, составляет отчет по итогам практики.

Групповой методист:

• устанавливает связь с учебно-воспитательным учреждением, ведет методическую работу со студентами;

• участвует в проведении установочной , итоговой конференции;

• распределяет студентов по классам, утверждает индивидуальные планы, контролирует их выполнение;

• вместе с администрацией учебно-воспитательного учреждения обеспечивает выполнение программ практики;

• организует изучение студентами опыта творческой педагогической деятельности школ и учителей по предметам;

• проводит в ходе практики методические совещания;

• помогает студентам разрабатывать и проводить уроки различных типов, обеспечивает их воспитывающий и развивающий характер, применение разнообразных технологий и методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

• анализирует и оценивает уроки совместно со всеми практикантами школы, выставляет совместно с учителем оценки за уроки и педагогическую практику по предмету в целом;

• включает студентов в работу предметных методических объединений школы;

• оказывает научно-методическую помощь учителям в проведении работы со студентами-практикантами;

• анализирует отчетную документацию студентов и оценивает их работу совместно с учителями и другими руководителями практики;

• составляет отчет о педагогической практике и представляет его старшему методисту;

• осуществляет подготовку и проведение студентами учебно-воспитательной работы в различных формах (урок, олимпиада, кружок, вечер вопросов и ответов и др.).

Методист по педагогике:

• принимает участие в планировании и организации педагогической практики, участвует в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике;

• обеспечивает реализацию в процессе педагогической практики основных принципов и закономерностей педагогической науки;

• проводит консультации для студентов по вопросам содержания и творческой организации учебно-воспитательной работы;

• посещает творческие воспитательные мероприятия студентов, дает их коллективный анализ;

• участвует в проведении методических совещаний со студентами;

• оказывает научно-методическую помощь педколлективу школы;

• совместно с другими руководителями педагогической практики оценивает работу каждого студента-практиканта, уровень его педагогических способностей и педагогической культуры.

Методист по психологии:

• принимает участие в планировании и организации педагогической практики, участвует в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике;

• проводит консультации по вопросам практического применения психологических знаний в профессионально-педагогической деятельности студентов;

• дает психологический анализ различным аспектам профессиональной деятельности студентов;

• участвует в оценке деятельности каждого студента, его профессиональной подготовки, оценивает задания по психологии (характеристика класса, отдельных учеников).

Кафедра русского языка:

• обеспечивает профессионально-педагогическую направленность преподавания специальных дисциплин, высокий научно-теоретический уровень базовой подготовки практикантов учебно-воспитательной работе по предмету;

• выделяет групповых руководителей практики;

организует установочные и итоговые конференции по практике;

• организует выездные заседания кафедры в школы, а также отдельные посещения и обсуждения членами кафедр учебно-воспитательных занятий практикантов;

• обеспечивает студентов необходимой литературой по специальности;

• организует выставки материалов к педагогической практике;

• проводит консультации по актуальным проблемам современной науки и новым технологиям, по подготовке и проведению студентами внеучебных занятий по предмету;

• способствует созданию атмосферы доброжелательности, внимания, взаимопомощи в работе со студентами в учебно-воспитательном учреждении;

• анализирует ход и итоги педагогической практики на заседаниях кафедры и принимает меры по её совершенствованию.

Кафедра педагогики:

• обеспечивает высокий уровень общепедагогической подготовки студентов в процессе педагогической практики;

• координирует деятельность всех кафедр , участвующих в организации и проведении педагогической практики;

• проводит консультации студентов.

Кафедра психологии:

• осуществляет научно-методическое обеспечение психологической подготовки студентов;

• включает студентов в деятельность психологической службы в учебно-воспитательном учреждении, на базе которого организуется педагогическая практика;

• консультирует студентов;

• принимает меры по внедрению достижений современной психологической науки и творческого опыта в содержание и организацию педагогической практики.

Учитель по специальности:

• включает студентов в педагогическую деятельность с детьми в соответствии с задачами педагогической практики и его индивидуальным планом учебно-воспитательной работы;

• совместно с групповым методистом помогает каждому студенту в разработке индивидуального плана педагогической практики;

• помогает студентам в разработке уроков, присутствует на открытых уроках практикантов;

• участвует в анализе и оценке работы каждого студента.

Классный руководитель:

• включает студентов в педагогическую деятельность со школьным коллективом и отдельными учащимися в соответствии с задачами педагогической практики и конкретными задачами воспитания данного коллектива;

• помогает студентам в планировании воспитательной работы и проведении коллективных творческих мероприятий;

• дает характеристику студентам, оценку их воспитательной работы;

• вносит предложения по совершенствованию практической подготовки студентов.

«Отлично» - ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики, обнаружил умение правильно определять и эффективно осуществлять основную учебно-воспитательную задачу, способы и результаты её решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; проявил в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру.

«Хорошо» – ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период практики программу работы, обнаружил умение определять основные учебно-воспитательные задачи и способы их решения, показал инициативу в работе, но не проявил творческого поиска.

«Удовлетворительно» – ставится студенту, который выполнил программу работы, но не показал глубокой базовой подготовки, знания психолого-педагогической теории и умения применять её в практике, допускал ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не учитывал в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности детей.

«Неудовлетворительно» – ставится студенту, который не выполнил программу учебной и внеучебной воспитательной работы, обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение применять её для реализации воспитательных задач.

В итоговой оценке за педагогическую практику учитываются качество и степень эффективности проведенных студентами уроков по предмету, уровень проведения воспитательных мероприятий, выполнение заданий по педагогике и психологии, участие в методической работе школы, отношение к педагогической профессии, к детям, качество отчетной документации.