- •Предмет и задачи общей психологии. Принципы и структура современной психологии.
- •Понятие о психике и сознании. Структура сознания.
- •Классификация методов исследования.
- •Понятие личности в психологии.
- •Структура личности по к. Платонову.
- •Психоаналитическая теория з. Фрейда.
- •Гуманистическая теория а. Маслоу.
- •Источники активности. Движущие силы развития личности.
- •Оценка и самооценка личности, их роль в формировании личности.
- •Особенности ощущений и восприятий.
- •Память в деятельности человека. Развитие памяти.
- •Характеристика мышления. Формы и виды мыслительного процесса.
- •Операции мышления. Стили мышления.
- •Воображение. Речь. Внимание.
- •Эмоционально-волевая сфера личности.
- •Психические состояния.
- •История учения о темпераменте.
- •Темперамент и типы высшей нервной деятельности.
- •Классификация темпераментов и их психологическая характеристика.
- •Понятие о характере. Акцентуация характера.
- •Формирование характера. Структура характера.
- •Понятие способности. Происхождение способностей.
- •Виды способностей. Развитие способностей.
- •Понятие деятельности. Мотивы и цели деятельности.
- •Основные виды деятельности. Знания, умения и навыки – основа успешной деятельности.
- •Профессиональная деятельность личности и ее особенности. Профессиональная пригодность личности.
- •Профессиональное становление личности. Деятельный подход к воспитанию и развитию личности.
- •Понятие группы. Классификация групп.
- •Феномен группового давления. Лидерство и групповая динамика.
- •Определения понятия коллектив. Соотношение понятий «группа» и «коллектив».
- •Психологическая совместимость. Психологический климат.
- •Психология массовых психических явлений.
- •Методы изучения межличностных отношений в производственных коллективах. Способы регулирования межличностных отношений.
- •Психология процесса управления.
- •Психология субъекта управления. Лидер и руководитель.
- •Стили управления. Формы профессионального общения руководителя.
- •Понятие о конфликте. Элементы конфликтных ситуаций.
- •Виды конфликтов. Стили разрешения конфликтов.
- •Конфликтология как наука. Причины производственных конфликтов.
- •Стадии развития конфликтов. Психолого-педагогические методы разрешения конфликтных ситуаций.
- •Понятие общения. Структура общения.
- •Виды, стили и средства общения.
- •Механизмы социального восприятия.
- •Коммуникативные барьеры общения.
- •Профессиональное общение руководителя. Культура общения.
- •История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика.
- •Основные категории педагогики.
- •Структура педагогического процесса.
- •Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний.
- •Содержание понятия «дидактика». Основные понятия дидактики.
- •Сущность процесса обучения.
- •Современные дидактические принципы обучения.
- •Виды, формы и методы обучения.
- •Цели образования и воспитания. Средства и методы воспитания.
- •Социально-психологические механизмы и стадии социализации.
- •Социальные институты общества, их функции.
Структура личности по к. Платонову.
Структура личности:
первая сторона личности
потребности, мотивация, склонности, стремления, идеалы, мировоззрение, убеждения, которые определяют моральные качества личности. Формируется путем воспитания и самовоспитания.
вторая сторона личности
запас имеющихся у человека знаний, навыков и привычек. Формируется путем обучения и научения.
третья сторона личности
восприятие, память, мышление, эмоции, воля. Формируется путем упражения.
четвертая сторона личности
биологически обусловленные особенности, задатки, особенности высшей нервной деятельности, проявляющиеся в темпераменте, возрастных и половых свойствах Формируется путем тренировки.
Общие качества направленности личности:
уровень
общественно значимые цели, побуждающие личность к деятельности.
широта
определяется кругом интересов, в основе которого важнейшая роль принадлежит профессиональной деятельности.
интенсивность
связана с эмоциональной окраской, определяется психическим состоянием личности.
устойчивость
характеризуется протяженностью во времени и связана с настойчивостью как проявлением воли.
действенность
определяет активность реализации целей в деятельности.
Психоаналитическая теория з. Фрейда.
Психическая жизнь состоит из трех уровней:
бессознательный
насыщено сексуальной энергией «либидо». Эта сфера закрыта от сознания в силу запретов налагаемых обществом.
предсознательный
психические переживания и образы, которые могут стать предметом осознания.
сознательный
не пассивно отражает процессы, которые содержатся в сфере бессознательного, но находятся в состоянии конфликта, вызванного необходимостью подавлять сексуальные влечения.
Компоненты личности:
«ид» (оно) – носитель инстинктов, подчиняется принципу удовольствий
«эго» (я) – следует принципам реальности
«супер-эго» (сверх-я) – носитель моральных стандартов
«Защитные механизмы» эго:
вытеснение
устранение из сознания чувств, мыслей и стремления к действию.
проекция
перенос на другое лицо своих аффективных переживаний любви и ненависти.
регрессия
соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления.
сублимация
механизм, посредством которого сексуальная энергия разряжается в виде деятельности, приемлемой для индивида или общества
отрицание
отказ признавать, что произошло неприятное событие.
Психосексуальное развитие ребенка
оральная стадия (0-1 год)
основной источник удовольствия сосание и укус.
анальная стадия (1-3 года)
возникновение эго
фаллическая стадия (3-5 лет)
высшая ступень детской сексуальности.
латентная стадия (5-12 лет)
снижение полового интереса.
генитальная стадия (12-18 лет)
возвращение детских сексуальных стремлений.