1. Индивидуальное развитие ребенка до максимально высокого уровня;
2. Преданность социуму.
Е. Паркхерст была убеждена в том, что ребенок – существо социальное и должна стать моделью общества, где дети должны научиться жить вместе с другими.
При организации работы по Дальтон-плану весь годовой учебный материал разбивается на отдельные месячные подряды, которые делятся на конкретные разделы-задания. Как правило, в каждом разделе дается конспект-задание, указывается литература, сформулированы вопросы, на которые необходимо ответить.
В начале учебного года учащиеся заключают с учителем контракт о самостоятельной проработке заданий в намеченное время. Школьникам предоставляется полная свобода в выборе занятий. Они сами определяют порядок, темп и глубину овладения материалом. На самостоятельную работу учащихся в Дальтон-плане отводилась половина учебного времени. Во второй половине дня учащиеся занимались гимнастикой, музыкой, домоводством. Хотя деление на классы в Дальтон-плане было сохранено, совместные занятия в учебном процессе широкого применения не нашли.
Школьники работали преимущественно в предметных лабораториях во главе с учителем (отсюда второе название Дальтон-плана – Лабораторный план). Ежедневно школьники занимались подрядами по своему выбору. В случае затруднений они имели право обратиться к учителю. Раз в неделю на собрании каждый школьник отчитывался о работе, проделанной им.
В Дальтон-плане огромное внимание уделялось учету работы школьников. Е. Паркхерст разработала специальную систему учебных карточек, где по месяцам отмечался ход выполнения школьником заданий. По окончании работы школьник делал отметку в своей учетной тетради.
Согласно правилам, установленным в школе, пока ученик не выполнит всех подрядов за текущий месяц, он не имел права взять новый подряд. Считалось, что это приучает школьников правильно планировать свое время, рационально организовывать учебный труд.
При работе по Дальтон-плану широко используются четыре формы специально организованной деятельности:
Лабораторное занятие;
Классный урок;
Коллективный урок;
Конференция.
В
о
время лабораторного занятия ученик
работает по подряду индивидуально или
в группе, отрабатывает навыки,
консультируется у учителя, сдает зачеты.
Для коллективного урока характерно
наличие общей
для группы проблемы,
которую необходимо решить сообща.
Классный урок – это традиционный урок,
направленный на отработку умений и
навыков и их закрепление. На конференцию
выносятся теоретические вопросы,
обсуждение которых носит интегрированный
характер.
Для всех четырех форм деятельности Е. Паркхерст разработала комплекс условий их организации и успешного использования, а также ограничения или табу при их использовании.
По оценкам специалистов, в Дальтон-плане есть как положительные, так и отрицательные моменты.
Среди положительных черт можно отметить: приспособление темпа обучения к способностям школьника, развитие инициативы и самостоятельности, стимулирование учащихся к поиску рациональных методов работы и самообразованию, формирование таких качеств, как дисциплинированность и ответственность, контроль за выполнением школьником заданий в соответствии с принятыми на себя обязательствами. Учителя в школах, работающих по Дальтон-плану, отмечают, что у детей преодолевается комплекс молчания, исчезает страх за неверный ответ, разбивается речь и мышление, умение слушать партнера и работать сообща.
Вместе с тем при использовании Дальтон-плана появляются определенные трудности, связанные, прежде всего с необходимостью пересмотра роли учителя, содержания предметов. Учителю необходимы знания в области психологии общения и управления, ему зачастую трудно заставить себя не вмешиваться в работу детей, работать в постоянном шуме и относиться к нему как естественному фону.
При работе по Дальтон-плану необходима иная архитектура школьных зданий, дизайн учебных кабинетов, школьная мебель.
В каждом кабинете необходимо иметь большой систематизированный библиотечный фонд. Для работы в режиме Дальтон-плана школа должна иметь копировальную технику для размножения индивидуальных заданий и большое количество бумаги.
Работа экспериментальных учебных заведений привела к созданию организаций, которые обобщали и распространяли их опыт, делали его достоянием широкой общественности. В определенной степени школы, осуществлявшие экспериментальный поиск новых подходов к образованию, влияли на массовую практику. Однако в целом, по мнению историков зарубежной педагогики, это влияние было.