Прочитай и улыбнись!

Сын «нового русского» сдает экзамены в Иллинойском университете. Профессор задает студенту один вопрос за другим. Тот упорно молчит. Тогда профессор, вздыхая, говорит:

– Ну ладно, скажите хоть, кто открыл Америку?

Студент пожимает плечами.

– Колумб! – раздраженно кричит профессор. – Колумб!

Студент встает и идет к выходу

– Куда вы? – спрашивает профессор.

– А я думал, вы зовете следующего...

Студент своему товарищу:

– Через несколько лет люди будут говорить, посмотрев на это институт «Здесь учился студент Иванов!»

Голос из учебной части:

– Если не сдашь экзамены, то люди будут так говорить уже завтра.

Учёба в университете одних зажигает, как факел, других наполняет, как сосуд, большинство же просто получает высшее образованнее.

Колледж программистов. Преподаватель студентам:

–...наш колледж не только учит, но и спасает много человеческих жизней!

–????????????

– ...да потому, что такие идиоты как вы не идут в Медицинский!!!

Профессора принимали экзамены и валерьянку. Сдавали студенты и нервы.

Лекция 3 Зарубежная школа и педагогика в Новейшее время. Частные школы в России в конце XIX – начале хх века

Тип лекции: проблемная лекция

Цель лекции: вооружить студентов знаниями, которые дадут им возможность осмыслить процессы развития зарубежной педагогики и образования в конце XIX – начале XX века; обозначить доминирующие проблемы развития зарубежной педагогической науки; выявить специфику государственной политики в области образования стран Европы, а также самоценность опыта западной школы как части мировой культуры, показать опыт частной инициативы в России в области образования.

План лекции

1. Педагогические теории конца XIX – начала XX века.

2. Реформаторская педагогика.

3. Экспериментальная педагогика

4. Педагогика прагматизма или прогрессивизма.

5. Современные зарубежные педагогические концепции. Школьное образование в США.

6. Частные школы России в конце XIX – начале XX века.

Базовые понятия лекции:

• Инновация – инновация определяется как новое явление в процессе обновления конкретного вида деятельности.

• Синергетический подход – синергетический подход определяется как один из видов системного подхода, описывающий многомерность современной педагогической науки и как системы знаний, и как феномена культуры, и как социального института. Синергетический подход предполагает синтез истории и методологии науки, рассмотрение развития региональной педагогической науки в исторической перспективе.

• Сравнительная педагогика – сравнительная педагогика определяется как отрасль педагогики, изучающая особенности образования, воспитания и обучения в конкретных социальных системах (страна, легион и т.д.).

• Парадигма гуманистическая – Парадигма гуманистическая (феноменологическая) определяется как парадигма образования, которая ставит в центр внимания ученика как субъекта жизни, как свободную и духовную личность, имеющую потребность в саморазвитии. Она ориентирована на развитие внутреннего мира ребенка, на межличностное общение, диалог на помощь в личностном росте.

• Педагогическая теория – педагогическая теория определяется как 1. обобщение, которое показывает возможность существования других случаев такого же класса; обобщение педагогического опыта практики воспитания, обучения, образования; 2. развитая идеальная модель, представляющая определенный класс реальных педагогических явлений (личностно-ориентированного образования, воспитания человека культуры)

• Профессиональное становление – профессиональное становление определяется как «формообразование» личности, адекватное требованиям профессиональной деятельности.

• Типология – типология определяется как метод познания, в основе которого лежат расчленение систем объектов и их последующая группировка с помощью идеальной модели или типа, а также результат типологического описания.

• Школа-комплекс – школа-комплекс определяется как модель открытой личностно- ориентированной образовательно-воспитательной системы с многоаспектной дифференциацией обучения и организацией дополнительного образования, школа-комплекс предполагает создание условий для качественного повышения образования, улучшения психологической комфортности каждого ребенка.

• Экзистенциальный психоанализ – (от лат. existentia – существование и греч. psyche - душа + analysis – разложение, расчленение) – форма психотерапии, автор – Ж.П. Сартр. Основан на постулате, что для человека особой ценностью является его собственный выбор. Каждый человек имеет выбор, каким им быть. В каждый момент его поведения происходит реализация (утверждение) его экзистенции. Процедура терапии заключается в анализе основных жизненных выборов индивида и согласовании их с реальностью. Происходит объяснение конкретных форм такой реализации.

• Позитивизм – (от лат. positivus – положительный) – 1. парадигмальная гносео – методологическая установка, согласно которой позитивное знание может быть получено как результат сугубо научного (не философского познания); программно-сциентистский пафос. Позитивизм заключается в отказе от философии («метафизики») в качестве познавательной деятельности, обладающей в контексте развития конкретно-научного познания синтезирующем и прогностическим потенциалом; 2. – философское направление, фундированное означенной установкой.

• Церковно-приходские школы. В России до 1917 начальные школы, руководимые духовенством, начали создаваться в начале XVIII в. В программу обучения входили Закон Божий, церковное пение, церковно-славянское чтение, русский язык, арифметика, чистописание. В двухклассных школах преподавались также начала русской и церковной истории.

• Женское образование, самостоятельная отрасль образования, возникшая в связи с неравноправным общественным положением женщины. Началом общественного женского образования в России принято считать 1764, когда в Санкт - Петербурге было основано Воспитательное общество благородных девиц и при нём отделение для девиц мещанского звания.

• Лицей (от греч. Likeion). Средне общеобразовательное учебное заведение в ряде стран Западной Европы, Латинской Америки, Африки. В России до 1917 привилегированное среднее и высшее учебное заведение для детей дворян.

• Закон Божий. Учебный предмет в общеобразовательных учебных заведениях. В России первый учебник Закон Божий составлен Феофаном Прокоповичем («Букварь, или Первое учение отроком с Катехизисом», 1720).

• Цифирные школы. Начальные учебные заведения в России 1-й половины XVIII в. Появление первых цифирных школ связано с формированием в эпоху петровских преобразований нового порядка прохождения дворянской службы, при котором требование грамотности приобретало осязательный характер.

• Гимназия Челябинска

1861-1870 Челябинское женское училище 2-го разряда. Вопрос об открытии женской школы поднимался челябинцами еще в 1856-1857 годах, но разрешение было получено только в 1859 году. 12 декабря 1859 года на городском собрании купцы, мещане и ремесленники пожертвовали 781 рубль, но этого оказалось недостаточно. Городской голова В.А. Мотовилов вместе с братом и Н.А. Биринцевым взяли на себя остальные расходы. 4 июля 1861 года по старому стилю трехклассное женское училище 2-го разряда было открыто. Оно располагалось в одном из домов по ул. Труда. В мае 1864 года состоялся первый выпуск.

1871-1905 Челябинская женская прогимназия. В 1871 году женское училище было преобразовано в прогимназию, как и все остальные женские училища в стране. Прогимназия имела уже четыре класса (без подготовительного), располагалась в собственном здании по ул. Цвиллинга. Финансовое положение по сравнению с предыдущими годами улучшилось. С каждым годом количество учениц возрастало, открывались дополнительные классы (6-й класс открыт в 1905 году). Ещё в конце 1902 года возник вопрос о преобразовании в полную гимназию.

1905-1920 Челябинская женская гимназия. В Челябинской женской гимназии было 8 классов (8-й – педагогический), изучались Закон Божий, русский язык, словесность, алгебра, геометрия, география, история, физика, чистописание, педагогика, рукоделие, пение, рисование, немецкий либо французский язык, В 1913 году построили новое здание гимназии во дворе старого. К концу 1914 года в Челябинской женской гимназии обучалось 638 учениц.

1920–1932 Школа второй ступени. Челябинская женская гимназия и мужское реальное училище были реорганизованы в школу второй ступени. Изначально учеба проходила в здании челябинской женской гимназии, после чего школа много раз переезжала из здания в здание. Некоторое время занятия проходили в здании реального училища по ул. Красной, 38. В 1930 году первая семилетка стала ФЗС №1 (фабрично-заводской семилеткой), в 1932 – фабрично-заводской девятилеткой №1. Также в 1932 году школа стала образцовой. На 1934 год в средней школе №1 324 учащихся. В 1935 году школа стала десятилетней полной средней школой.

Далее – полная средняя школа №1 имени Ф. Энгельса, переезд на ул. Красную, 59... А далее – уже непосредственно история Первой школы на улице Красной.

• Литература и электронные ресурсы по теме лекции.

• Компедиум понятий по теме лекции: экзистенциально-феноменологическое направление, педагогический традиционализм, прагматизм, иена-план, ведомство учреждений императрицы Марии, воскресные школы, гимназии, городские училища.

• Проверь свои знания.