Картина педагогического новаторства в целом

Подведем итоги педагогического поиска в общем плане.

В области содержания и методики обучения генеральная линия поиска идет в направлении все большей активизации мышления ученика, при котором он усваивает закономерности изучаемых явлений, самостоятельно приходит к необходимым выводам; в использовании связи учебного материала с жизнью, что делает учебу более увлекательной и полезной. Происходит процесс индивидуализации обучения, т.е. учета возможностей и способностей каждого ребенка, что достигается созданием в школах специализированных, профильных классов и групп.

Экспериментирование выражается в применении методики развивающего обучения, разработке более увлекательных программ по различным предметам, создании новых предметов, использовании технических средств обучения, использовании индивидуальных учебных программ типа проектов, изменении структуры учебного процесса, замене урока другими формами, например, студиями мастерскими.

В области стимулирования и других направлений воспитательных воздействий сложились такие основные педагогические парадигмы или стратегии.

«Линия Гербарта», согласно которой учитель должен достаточно полно регламентировать и контролировать деятельность учащихся, подходить к ним с одинаковыми требованиями, соответствовать образу руководителя, стимулировать их усилия с помощью поощрений и наказаний, оценивать все моменты их поведения. Ученичес-кая дисциплина является одной из важнейших ценностей данной стратегии.

«Свободное воспитание». Его сторонники стараются предоставить ребенку возможно большую свободу как в учебной, так во внеучебной деятельности, считают недопустимыми наказания, полагая, что это наилучшим образом способствует развитию положительных качеств личности. Данной стратегией руководствуются представители Вальдорфскои педагогики, школы Френе и школы Монтессори. В нашей стране сколько-нибудь успешные попытки «свободного воспитания» в прошлом неизвестны, а судить о нынешних пока рано.

Стратегия коллективистского воспитания. Предполагает воздействие на каждого воспитанника через общественное мнение группы, главным образом, через демократически сформированное самоуправление. Успешные образцы дали В.Н. Сорока-Росинский и А.С. Макаренко; в массовых школах она не обладает такой эффективностью, но даже в частично реализованном виде препятствует развитию отношений примитивной группы.

Еще одна стратегия начинает складываться сейчас, и ей, видимо, принадлежит будущее. В основе та же «Линия Гербарта», которая опирается на хорошо отработанные педагогические процедуры, но при этом под воздействием развивающегося демократического менталитета требования к ученикам предъявляются мягче, меньше проявляется «наказующая педагогика», больше уделяется внимания личности воспитанника. Чаще всего ее называют педагогикой сотрудничества. Фактически это современный, демократический вариант «Линии Гербарта». Ученическое самоуправление хорошо вписывается в данную стратегию. Развитие психологической службы в школе должно помочь реализации этого направления.

М ногие авторские школы пытаются в большей или меньшей мере следовать стратегии «свободного воспитания», во всяком случает, не жалеют эффектных слов. Обычно это начальные школы, в которых не является проб-лемой применение только мягких методов воздействия, и будущее видится в розовом свете. Что ж, дай бог, как говорится, этим школам воплотить ту стратегию, которую они себе наметили.

Заявленные Президентом России приоритетные национальные проекты являются продолжением проводимого правительством экономического курса на инвестиции в «человеческий капитал». Важнейшими сферами, определяющими качество жизни и формирующими образованную и здоровую нацию, являются:

• образование

• здравоохранение

• доступное жилье

• развитие отечественного агропромышленного комплекса.

Задача приоритетного национального проекта «Образование» – дать системе образования стимул к движению вперед, ориентируясь на инновационный путь развития, взятый страной.

Национальный фонд подготовки кадров по результатам конкурса, проведенного Федеральным агентством по образованию, был выбран оператором приоритетного национального проекта «Образование» по направлениям:

• «высшее образование» (исследовательские университеты)

• «информатизация образования» (внедрение современных образовательных технологий)

• «профтехобразование»

(решение конкурсной комиссии от 02.03.2006 г.). Партнером НФПК в этой работе выступает Федеральный центр проектного финансирования.

Основной идеей данного направления приоритетного национального проекта является ставка на лидеров, поддержка роста» в регионах, оказывающих влияние на региональные системы образования в целом.

В 2007-2009 гг. было поддержано 341 инновационных государственных образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования. Объем средств федерального бюджета на это мероприятие за 2007-2009 годы составил около 9 млрд. рублей, на условиях софинансирования было привлечено из региональных бюджетов и средств работодателей - 8,8 млрд. рублей (5,5 млрд. руб. – из средств работодателей; 3,3 млрд. руб. – из региональных бюджетов).