2. Советская школа и педагогика в период развитого социализма в 60-80-е годы

В конце 50-х – 60-е годы наша страна вступила в период развитого социализма.

Это поставило перед школой и педагогикой нашей страны новые задачи.

Э ти задачи были сформулированы в решениях съездов КПСС, в материалах сессий Верховных Советов СССР, в специальных пос-тановлениях Коммунистической партии и Советского правительства о школе.

В 1958 году Верховный Совет СССР принял закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», который установил в нашей стране всеобщее обязательное восьмилетнее образование.

Наиболее важными задачами в области народного образования в 60-70-е годы были осуществление в стране всеобщего обязательного среднего образования, переход школы на новое содержание образования, совершенствование учебного процесса и коммунистического воспитания учащихся.

Б ыли определены меры по укреплению материально-технической базы общеобразовательной школы (строительство новых улучшенных зданий, разработка и выпуск новых учебных пособий и оборудования для школьных кабинетов и мастерских, необходимого спортивного инвентаря и т.п.), по рационализации школьной сети, обеспечивающей охват средним образованием школьников старших возрастов. Так же были определены учебные заведения, которые должны давать полное среднее образование, учитывая, что много выпускников восьмилетней обязательной школы по собственному желанию продолжают образование в системе профессионально-технического и среднего специального образования.

Произошла определенная перестройка учебно-воспи-тательного процесса: систематические курсы основ наук стали изучаться раньше, с IV, а не с V класса; в добавление к обязательному школьному курсу основ наук в учебные планы были введены, начиная с VII класса факультативные курсы по отдельным учебным предметам_: избираемым учащимися по их желанию и интересам.

В старших классах некоторых школ было введено дифференцированное обучение: углубленное изучение в соответствующих отделениях школы отдельных предметов – физики, математики (позже химии), биологии, гуманитарных дисциплин.

В хорошо оборудованных сельских школах, тесно связанных с совхозами и колхозами, учащиеся старших классов изучали автодело, трактор, комбайн и другие сельскохозяйственные машины. Было усилено внимание к воспитывающей функции общеобразовательной школы и в штаты школьных работников введена должность педагога-организатора внеклассной и внешкольной работы. В связи с этими изменениями в 1970 году был принят новый Устав средней общеобразовательной школы.

Н а основе этого государственного документа выпускники восьмилетних школ могли продолжать образование: в общеобразовательных полных средних (десятилетних) школах (IX-X классы), в средних специальных учебных заведениях-техникумах (3-4 года обучения), в средних профессионально-технических училищах (ПТУ) (3-4 года), а также в школах рабочей и сельской молодежи (IX-XI классы). Все эти учебные заведения давали полное среднее образование и аттестат зрелости.

Т аким образом, была решена проблема получения полного среднего образования в сочетании с профессиональной подготовкой молодежи к труду в народном хозяйстве страны.

Перед органами народного образования выдвигалась задача завершить к 1975 году переход на новые учебные планы и программы, оборудовать во всех средних школах учебные кабинеты, обеспечить учащихся новыми учебниками, издаваемыми миллионными тиражами.

В 1975 году 97% выпускников обязательной восьмилетней школы продолжали обучение в учебных заведениях, дающих полное среднее образование. Окончившие их составили 4,4 млн. человек, почти в 2 раза больше, чем в предыдущую, восьмую пятилетку.

Быстрый рост количества молодых людей, получивших полное среднее образование, намного увеличил в сос-таве населения СССР число лиц, имеющих высшее и среднее образование.

Итогом всестороннего развития советского молодого человека в процессе его воспитания и обучения в школе должно стать формирование диалектико-материалистического мировоззрения, непоколебимой уверенности в победе коммунизма, советского патриотизма и социалистического интернационализма, активной жизненной позиции.

«Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция, сознательное отношение к общественному долгу, когда единство слова и дела становится повседневной нормой поведения. Выработать такую позицию – задача нравственного воспитания».

Воспитание у советской молодежи устремленности к высоким общественным идеалам_, политической сознательности, коммунистической убежденности, творческого отношения к труду – это первостепенные задачи коммунистического воспитания в развитом социалистическом обществе. Было принято специальное постановление о бесплатном пользовании учебниками и о создании школьных библиотечных фондов учебников.

Партийные постановления и решения о коммунистическом воспитании трудящихся, о развитии школы подчеркивают, что воспитание подрастающих поколений в условиях развитого социализма представляет важнейший участок деятельности по строительству коммунизма, что от успехов школы в этой области зависит экономическое, социально-политическое, научно-техническое развитие нашей страны.

В еличайшим событием жизни советского общества в 70-е годы было введение всеобщего обязательного среднего образования.

Эта историческая задача, грандиозная по своим масштабам и социально-экономи-ческим последствиям, продиктованная потребностями динамично развивающегося социалистического общества и личными интересами его граждан, была решена советским народом в исторически короткие сроки, продемонстрировав всему миру реальные возможности развитого социализма.

П ревращение СССР в мощную индустриальную державу, которая вышла на передовые рубежи в целом ряде областей промышленности, науки и техники, осуществила невиданный прогресс в сфере социальных отношений и первой вступила в период развитого социализма, создало все – необходимые условия для введения в стране полнею среднего образования для всех граждан. Впервые во всемирной истории достигнуто такое завоевание в области культуры. В отличие от развитых буржуазных стран, где формально провозглашено всеобщее обучение, в СССР всеобщий и обязательный характер полного среднего образования закреплен и гарантирован Конституцией СССР (1977).

«Это право обеспечивается бесплатностью всех видов образования, осуществлением всеобщего обязательного среднего образования молодежи, широким развитием профессионально-техничес-кого, среднего специального и высшего образования на основе связи обучения с жизнью, с производством: развитием заочного и вечернего образования; предоставлением государственных стипендий и льгот учащимся и студентам; бесплатной выдачей школьных учебников; возможностью обучения в школе на родном языке, созданием условий для самообразования».

Возросший уровень материального благосостояния народных масс, всемерная забота Коммунистической партии и Советского государства о всестороннем развитии детей, включая государственные гарантии материальной и моральной поддержки служб материнства и детства, укрепление и дальнейшее развитие сети учреждений общественного дошкольного воспитания, а также заметное проявление законов акселерации обусловили возможность завершения перехода с четырехлетнего на трехлетнее начальное обучение без снижения объема получаемых учащимися знаний. На основе достижений педагогики, психологии и методики начального обучения теоретический уровень знаний учащихся начальных классов за последние годы значительно повысился.

Восьмилетняя школа решает в настоящее время более сложные задачи по всестороннему развитию детей, их научному образованию, идейно-политическому, трудовому и эстетическому воспитанию, профессиональной ориентации учащихся. За прошедшие годы в школьной сети выросла и укрепилась средняя общеобразовательная школа. Число средних школ за десятую пятилетку возросло на 7,3 тыс., а число начальных и восьмилетних школ сократилось на 32,7 тыс. Особенно заметен рост числа средних школ в сельских районах.

В озникли и усиленно развиваются межшкольные учебно-производственные комбинаты (УПК), имеющие стабильное финансовое обеспечение, необходимое высококачественное оборудование, твердые штаты наставников-воспита-телей из числа квалифицированных рабочих-передовиков местных производств. В 1979-80 учебном году в 2 тыс. учебно-производственных комбинатов обучалось 1 млн. 543 тыс. старшеклассников, получающих здесь трудовое и политехническое образование предпрофессионального характера. Многие промышленные предприятия включают заботу о росте и укреплении УПК в планы своего социального развития.

З а годы десятой пятилетки значительно увеличилось количество учащихся, занимающихся в группах продленного дня.

В ряде городов, в крупнейших колхозах и совхозах страны по инициативе местных партийных и советских органов и настойчивым требованиям населения появились новые воспитательно-образовательные учреждения – школы-комплексы. Школы-комплексы обычно объединяют все местные учреждения общественного воспитания детей, включая общеобразовательные школы, Дома пионеров, детские клубы и общества, кружки детской художественной самодеятельности, технического творчества и т.п. Такое объединение, как предполагалось, будет способствовать более успешному решению задач общественного воспитания детей.

Таким образом, система народного образования в СССР обогатилась новыми типами воспитательно-образовательных заведений, в структуре школьной сети растет удельный вес учреждений полного среднего образования. Все это способствует решению задач в области воспитания и образования в период развитого социализма.

В ступление в период развитого социализма, бурный рост науки и техники поставили перед советской школой сложную проблему модернизации содержания и методов обучения. Необходимо было на новой основе привести в соответствие достижения науки и практики с содержанием преподаваемых в школе основ наук.

В ответ на объективную потребность в осовременивании содержания обучения и повышения его теоретического уровня была организована большая работа по составлению новых учебных планов, программ и учебников для всех классов общеобразовательной школы. К этой работе были привлечены крупные ученые страны из всех отраслей знаний, известные методисты, передовые учителя, имеющие большой педагогический опыт.