Коммуна им. Дзержинского (1927)

Лебединой песней Антона Семеновича Макаренко стала созданная им в пригороде Харькова коммуна им. Ф.Э. Дзержинского. Это учреждение продолжило традиции Колонии им. М. Горького. Но в значительной степени это было новое воспитательное учреждение созданное ГПУ для борьбы с детской беспризорностью на отчисления от зарплаты чекистов Украины.

Главной особенностью стало развертывание производственных цехов, выросших потом в завод электроинструментов, а затем в завод фотоаппаратов ФЭД. Жизнь коммуны определяли те же принципы самоуправления, самообслуживания. Организовывалась разнообразная клубная деятельность. В коммуне действовал школьный комбинат, который включал в себя среднюю школу десятилетку и рабфак.

К сожалению, для Макаренко его последовательно оттесняли от руководства коммуной и в 1935 г. он был вынужден уйти.

Школа-колония «Бодрая жизнь»

Ш ацкий Станислав Теофилович родился 1 июня 1873 г. (по другим данным 1878 г.) в с. Воронило Смоленской губернии.

В 1892-1900 гг. занимался в классе сольного пения У. Мазетти, затем продолжил обучение у него же в Московской консерватории (с 1899 г. по 1901 г.).

В 1903 г, окончил естественный факультет Московского университета, в 1905 г. – Московский сельскохозяйственный институт (ныне Московская сельскохозяйственная академия имени К.А. Тимирязева).

13 февраля 1932 г, постановлением коллегии Наркомпроса Шацкий был назначен директором Московской консерватории.

Ему принадлежала инициатива открытия при консерватории ряда важных объектов. При активном участии Шацкого в 1933 г. была организована Школа высшего художественного мастерства (как аспирантура для исполнителей).

Будучи крупнейшим деятелем, в области педагогики, Шацкий значительную часть времени посвящал работе в Особой детской группе при консерватории. В 1933 г, в Большом зале состоялся концерт-смотр юных музыкантов, в котором, в том числе, участвовали и были награждены премиями будущие знаменитые исполнители – Б. Гольдштейн, Е. Гилельс, М. Фихтенгольц.

«Бодрая жизнь»

Т ак называлась созданная С.Т. Шацким школа-колония, расположенная в Калужской губернии. Пожалуй, для 1917 г. это было наиболее характерное детское учреждение ставшее затем образцом подражания для сотен школ-коммун, которые организовывались в последующее десятилетие, но особенно массово в период гражданской войны. Да оно и понятно, ведь Шацким была предложена модель по сути самоокупающегося образовательного заведения, где благодаря непрерывному, сельскохозяйственному труда детей и взрослых удавалось получить средства для существования, что в условиях разрухи и голода являлось не педагогическим экспериментом, а средством общего выживания. К сожалению, многочисленные подражатели и последователи много сделали для извращения идеи «трудовой детской свободной общины», сведя все преимущественно к тяжелому, нередко непосильному труду детей и мучительной и неприятной деятельности по самообслуживанию.

В «Бодрой жизни» все обстояло с точностью до наоборот. Хотя труд и занимал важное место, но ему придавалось, прежде всего, воспитательная направленность. Питомцам была ясна практический смысл их деятельности: они налаживали хозяйство, стремились сделать жизнь в колонии более приятной, уютной и красивой. Так приходило ощущение радости в труде.

Основой всей жизни колонии являлось сообщество детей и взрослых и строилось оно на принципах самоуправления. Ребята были не мнимыми, а подлинными хозяевами «Бодрой жизни». И конечно, как и во всех учреждениях, которые создавал Шацкий, в колонии царило и правило бал Его Величество Творчество. Взрослые и дети издавали журналы, ставили спектакли, организовывали концерты, много слушали музыку и исполняли музыкальные произведения. Оркестры, хор, театр органично уживались с трудом на полях, занятиями в кружках и различными играми.

В от всю такую замечательную атмосферу «Бодрой жизни» и стремился уберечь С.Т. Шацкий от политизации и идеологизации воспитательной деятельности, которые несла с собой новая власть.

В 1917 г. ему еще это пока удавалось...

О ней писали восторженные книги и статьи, ее посещали сотни советских и иностранных делегаций. Великий американский реформатор образования Дж. Дьюи, побывав на станции, прослезился и сказал, что «обрел свое педагогическое Отечество». Задуманная в качестве полигона для подготовки сельского варианта программ ГУСа, Первая опытная станция далеко вышла за рамки этих задач. С.Т. Шацкий и его сподвижники создали педагогический комплекс, уникальный по замыслу и масштабу. Он включал систему дошкольных учреждений, школ, клубов. В него входили курсы и учебные заведения по подготовке и переподготовке педагогических кадров, научно-исследова-тельский центр. Главной проблемой, вокруг которой строилась деятельность комплекса, было взаимодействие школы с окружающей средой.

С танция работала в двух основных направлениях: изучалась окружающая среда и в соответствии с крестьянским менталитетом адаптировались образовательные программы; но окружающая среда и преобразовывалась на новых основах. Крестьяне всячески вовлекались в жизнь школ – для них читали лекции, им раздавали элитные семена, помогали в ведении хозяйства.

Постепенно комплекс оказался тесно связан с окружающей жизнью, что благотворно сказалось на осуществлении целостности и непрерывности воспитательной работы. Благодаря этому удавалось реализовать главную сверхзадачу коллектива – «организацию всей жизнедеятельности ребенка».

В самом начале 30-х гг. Первая опытная станция, как и другие показательные учреждения, была закрыта.