Лекция 4 Советская школа и педагогика в 1917-1940 гг.

Тип лекции: лекция-визуализация.

Цель лекции: в визуальной форме подачи материала (аудио и видеоматериалов) раскрыть трансформацию системы образования в РСФСР и СССР, интересный поиск новых форм и методов обучения и воспитания; специфику и идеологию марксистского подхода к государственной политике в области образования; значение акмеологического подхода при изучении биографий выдающихся деятелей в области образования и науки.

План лекции

1. Реформирование системы образования в первые годы советской власти. Учебные программы.

2. Введение всеобщего начального обучения.

3. Поиски новых типов школ, методов и форм воспитания и обучения.

4. Педагогическая деятельность А.С.Макаренко.

5. Прогрессивные деятели советской педагогики в борьбе за демократизацию школы.

6. Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

7. Челябинский государственный педагогический университет в годы Великой Отечественной войны.

Базовые понятия лекции

• Государственный учёный совет (ГУС), руководящий научно-методический центр Наркомпроса РСФСР в 1919-1932. В его состав входили секции: научно-политическая, научно-педагогическая, научно-техническая, научно-художественная, медико-биологическая, просвещения национальностей. ГУС утверждал учебные планы, программы и учебные пособия для начальной, средней и высшей школы, а также преподавателей вузов.

• В связи с созданием Комитета по высшей технической школе (постановление ЦИК СССР от 19 сентября 1932) ГУС был упразднён и его функции перешли к Учебно-методическому совету Наркомпроса РСФСР, Учёному методическому совету и экспертным комиссиям Комитета по делам высшей школы.

• Школа крестьянской молодёжи (ШКМ), тип сельской общеобразовательной школы в СССР в 1923-1930 в составе 5-7-х классов (дневной и вечерней). Наряду с общим образованием давала основы агрономических знаний, вела производственное обучение на базе сельскохозяйственного производства. В 1930 переименована в школу колхозной молодежи.

• Школа колхозной молодёжи (ШКМ), тип сельской общеобразовательной школы в СССР, работавшей на базе начального образования и дававшей подготовку в объёме 7 классов. Была создана в СССР в 1923 как школа крестьянской молодёжи, в 1930 переименована в школу колхозной молодёжи (срок обучения 3 года). Наряду с общим образованием давала основы агрономической подготовки и организации сельскохозяйственного производства применительно к условиям конкретных районов (зон).

С 1928 открывались также вечерние школа колхозной молодёжи, а с 1930 школа колхозной молодёжи с ускоренным сроком обучения. Производственное обучение в школе было подчинено задачам социалистических преобразований в деревне, проводилось в учебных хозяйствах, совхозах, кооперативах, колхозах и МТС. Школа колхозной молодёжи содействовала созданию колхозного актива в деревне, поднятию культурного и агрономического уровня крестьянства, овладению в колхозах новой сельскохозяйственной техникой. В 1934 преобразована в неполную среднюю школу (семилетку).

• Бригадно-лабораторный метод одна из форм учебных занятий, применявшаяся в СССР в общеобразовательных школах, в вузах и техникумах в конце 20 начале 30-х гг. Учащиеся, объединённые в бригады во главе с бригадиром из их среды, самостоятельно работали по заданиям.

• Декрет (лат. decretum постановление от decernere постановить) – правовой акт, постановление органа власти или должностного лица.

После Октябрьской революции в России, других советских республиках и СССР в декретами назывались некоторые законодательные акты съездов Советов, ВЦИК, СНК РСФСР. Известные декреты: декрет о земле, декрет о мире, декреты о суде, дерет о 8-часовом рабочем дне, декрет об отделении церкви от государства и школы от церкви, декрет об уничтожении сословий и гражданских чинов.

• Принцип развития определяет ряд требовании к организации учебного процесса: учитывать и опираться на возрастные и индивидуальные типологические особенности учащихся; развивать у них потребность в преодолении посильных трудностей, в овладении новыми способами действий, умениями, навыками; ориентироваться на зону ближайшего развития с учетом достигнутого уровня актуального развития; направлять учебный процесс на формирование социальной зрелости каждого ученика.

• Принцип коллективизма устанавливает, что центральной, ведущей формой организации учебного процесса является коллективная (групповая, парная) форма.

• Принцип ролевого участия предполагает равномерное и добровольное распределение ролей между учащимися класса. Один и тот же ученик должен выступить в роли и ответственного, и подчиненного.

• Народный комиссариат просвещения (Наркомпрос) – государственный орган СССР, контролировавший в 20-30-х годах практически все культурно-гуманитарные сферы: образование, библиотечное дело, книгоиздательство, музеи, театры и кино, клубы, парки культуры и отдыха, охрану памятников архитектуры и культуры, творческие объединения, международные культурные связи и др. В настоящее время государственное регулирование в данных областях осуществляют Министерство образования и науки Российской Федерации и Министерство культуры Российской Федерации.

• Индивидуальность определяется как неповторимая совокупность признаков, присущих отдельному организму, отличающих его от всех других, принадлежащих к тому же виду. Это самобытность личности, проявляющаяся на всех уровнях ее жизнедеятельности

• Эстетическое воспитание определяется как формирование и развитие эстетического отношения человека к действительности и к искусству, способность творить и сопереживать искусству и красоте

• Воспитание духовности определяется как организация эмоционально-когнитивного процесса овладения экзистенциальными ценностями; создание условий для осмысленной человеческой жизни.

• Дальтон-план, правильнее Долтон-план (Dalton-Plan), система организации учебно-воспитательной работы в школе, основанная на принципе индивидуального обучения. Название получила от г. Долтон (Dalton, США, штат Массачусетс), где она впервые была применена. Создательница Дальтон-план американская деятельница народного образования Е. Паркхерст проводила опытную работу по этой системе в1904-1920 в различных школах. При организации работы по дальтон-плану учащихся предоставлялась свобода, как в выборе занятий, так и в использовании своего учебного времени. Учащийся получал от учителя-советчика указание, как ему лучше спланировать свою работу на данный день, а затем работал самостоятельно. Особое внимание уделялось учёту работы учащихся, осуществляемому при помощи сложной системы учётных карточек. Роль учителя по существу сводилась к роли консультанта, уничтожалась классно-урочная система занятий. В 20-е гг. эта система проникла частично в советскую школу в форме т. н. бригадно-лабораторного метода.

• ФЗУ – школа фабрично-заводского ученичества, школа ФЗУ. Основной тип профессионально-технической школы в СССР с 1920 по 1940 год. Аббревиатура ФЗУ часто ошибочно расшифровывается как «Фабрично-заводское училище».

Школы ФЗУ действовали при крупных предприятиях для подготовки квалифицированных рабочих. Срок обучения 3-4 года. В школу принималась молодёжь 14-18 лет с начальным образованием. Наряду с профессиональным обучением в школе велась общеобразовательная подготовка.

В 1930-1939 годах обучение проходило в основном на базе 7-летней школы и, из-за сокращения часов на общеобразовательные предметы, срок обучения снизился до 1,5-2 лет. В 1940 году большинство школ ФЗУ были реформированы в школы ФЗО, сохранившись преимущественно в лёгкой и пищевой промышленности.

В 1959-1963 годах наряду со всеми профессионально-техническими учебными заведениями системы Государственных трудовых резервов СССР школы ФЗУ были преобразованы в профессионально-технические училища с различными сроками обучения.

За время существования школ ФЗУ было подготовлено около 2,5 млн квалифицированных рабочих.

• Литература и электронные ресурсы по теме лекции.

• Компедиум понятий по теме лекции: Декрет СНК о «Свободе совести, церковных и религиозных обществах», педология, народные комиссары и министры просвещения России с 1917 года по настоящее время.

• Проверь свои знания.