• Воскресные школы

Воскресные школы – учебные заведения для взрослых и для работающих подростков; форма организации индивидуального образования. Подразделяются на: конфессиональные – для религиозно-нравственного воспитания (у христиан – воскресные, у мусульман – пятничные, у иудеев – субботние) и общеобразовательные. В России православные воскресные школы существовали с 1-й половины XVIII в.; с середины XIX в. – главным образом в форме воскресных чтений. В начале 90-х гг. XX в. на этих принципах работали некоторые начальные конфессиональные учебные заведения. Общеобразовательные воскресные школы устраивали в 1-й половине XIX в. в Москве отдельные предприниматели: при Трёхгорной мануфактуре Прохоровых (1816); при суконной фабрике Новикова (1843) и др. В 1858 открылась воскресная школа в Полтаве, в 1859 – в Петербурге и Киеве. К началу 60-х гг. XIX в. в более чем 170 городах России действовали свыше 330 воскресных школ. Учебный процесс строился в зависимости от уровня подготовки и интересов учащихся. В 1860 воскресные школы получили официальный статус и были приравнены к начальным школам. Единые программы предусматривали обучение грамоте, уроки Закона Божьего. Обнаружение революционной пропаганды в двух петербургских воскресных школах послужило поводом к повсеместному временному закрытию школ (1862). Вновь открыты в 1864. Деятельность воскресных школ поставлена под контроль администрации учебных округов и приходских священников. Со 2-й половины 80-х гг. XIX в. создавались также низшие профессиональные и ремесленные воскресные школы, которые давали образование за курс начальной школы и элементарные технические знания. Выбор специальных предметов в этих школах определялся потребностями местных производств.

В 1900 в 175 городах действовало 286 воскресных школ; около 1 тыс. воскресных школ и близких к ним по типу школ и курсов для взрослых создано в сельской местности. Среди общеобразовательных наиболее известны Харьковская воскресная школа Х.Д. Алчевской, Тифлисская женская воскресная школа О.В. Кайдановой. К 1905 в России, по официальным данным, было 782 воскресных школ с 40 тыс. учащихся (50% женщин) и 2,6 тыс. учителей (60% – женщины). Некоторые школы проводили занятия и в будни по вечерам. После Октябрьской революции воскресные школы закрыты, их заменили ликпункты, школы грамоты и др. Просветительские традиции воскресных школ продолжили вечерние школы рабочей молодёжи.

Источник:

1. www.dictionary.fio.ru/article.php?id=3100

• Гимназии

Гимназии – средние общеобразовательные учебные заведения (обычно гуманитарно-филологического направления). Термин «Гимназия» заимствован из Древней Греции. Становление гимназии Нового времени связано с возникновением в XV-XVI вв. латинских школ, готовивших к поступлению в университет. В дореволюционной России в начале XVIII в. некоторое время существовала школа Э. Глюка с гимназической программой. Первые гимназии были созданы в Петербурге – академическая гимназия (1726), в Москве при университете (1755) и в Казани (1758), но они не имели единого учебного плана. По «Уставу учебных заведений, подведомственных университетам» (1804) гимназии предусматривались в каждом губернском городе. Гимназии предназначались для подготовки юношей не только в университет, но и к гражданской службе, 4-летний курс отличался много предметностью. В 1808 в России было 32 гимназии, в них обучалось 2,8 тыс. учащихся.

По плану С.С. Уварова (1811) гимназии должны были служить главным образом для подготовки учащихся к университету и приобрести таким образом характер классических учебных заведений. Эта идея была положена в основу устава 1828. Одновременно введены сословные ограничения (гимназия предназначалась для детей дворян и чиновников). В 50-х гг. классицизм ограничивался: начиная с 4-го класса, в гимназии выделились латинское и юридическое отделения. В 1852 утверждены 3 типа гимназии: с естественной историей и законоведением для поступающих в университет или для готовящихся к службе, с добавлением для первых латинского языка; с законоведением для готовящихся к службе; с латинским и греческим языками для поступающих в университет.

Управление гимназии осуществлялось директором, инспектором (с 1828) и педагогическим советом; материальной частью ведали попечительские советы. В 60-х гг. возникли женские гимназии. В 1863–82 вместо кадетских корпусов учреждены военные гимназии с широким общеобразовательным курсом.

В 1864 по «Уставу гимназии и прогимназий Министерства народного просвещения» были установлены следующие типы мужских гимназий: классическая гимназия с двумя древними языками, с незначительным количеством часов на естествознание и физику; классическая гимназия с латинским языком; реальная гимназия без древних языков, но с естествознанием в большем объёме и физикой. Из 61 гимназий лишь 16 стали реальными. Полноценным считалось только образование, даваемое классической гимназией, т.к. по её окончании можно было поступить в университет и другие высшие учебные заведения, а после реальной гимназии – лишь в высшие технические учебные заведения. В городах, где не было гимназий, учреждались прогимназии, состоявшие из первых 4 классов

Гимназии, в условиях подъёма общественно-педагогического движения, борьба вокруг гимназий приняла острый характер. Общественные деятели – демократы высказывались за то, чтобы гимназии давала знания, имеющие практическое значение и необходимые для развития культуры. Компромиссный устав 1864 не удовлетворял и сторонников классицизма, считавших его одной из причин охватившего юношество «материализма» и «нигилизма». Под руководством министра народного просвещения Д.А. Толстого был разработан новый гимназический устав (1871), признававший только 7-классную классическую гимназию с 8-летним курсом обучения (7-й класс делился на 2 года). В ней на латинский и греческий языки отводилось 85 ч (41% учебного времени).

В курсе древних языков основное внимание уделялось заучиванию грамматических форм, письменным переводам с русского языка на древние. Русский язык, литература, история, география изучались в незначительном объёме; физика, математика и естествознание занимали лишь 18% учебного времени. Были усилены государственная регламентация учебного процесса, единообразие планов и программ, введены должности классных наставников и классных надзирателей, наблюдавших за благонадёжностью учащихся. В 80-90-х гг. министр народного просвещения И.Д. Делянов провёл ряд мероприятий по установлению сословных ограничений: были ликвидированы приготовительные классы, издано (1887) распоряжение, известное под названием «циркуляр о кухаркиных детях», в котором предлагалось воздерживаться от приёма в гимназии «детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей». Усилен школьный и внешкольный надзор, дисциплинарные наказания. В 1880-90 уменьшилось общее число гимназистов (с 65,8 тыс. до 62,9 тыс.), при этом значительно увеличилась доля детей дворян и чиновников (до 56%).

МНП предприняло ряд попыток перестроить гимназическое образование, приспособить его к практическим потребностям страны, ограничить классицизм и сословность. В 1911 дети из дворянского и чиновничьего сословий составляли 34,7% общего числа учащихся, дети мещан, ремесленников и крестьян – около 45%. Всего в 1913 насчитывалось 434 гимназий, где обучалось 143 тыс. человек. Согласно учебному плану 1914, преподавание классических дисциплин было значительно сокращено, хотя и на гуманитарные предметы по-прежнему отводилось вдвое больше времени, чем на математику и естествознание. Окончившие гимназию с золотой и серебряной медалями принимались в университет без экзаменов, остальные также без экзаменов, но по конкурсу аттестатов. После установления советской власти гимназии как тип учебного заведения была упразднена (в РСФСР в 1918).

В 1990 Министерство образования утвердило «Положение о гимназиях», предусматривавшее создание гимназий гуманитарного, педагогического, технического направлений. В составе гимназий выделяются прогимназические (1-7-е классы) и собственно гимназические (8-11-е классы) классы, абитура (12-й класс, 1 год по желанию). Гимназии позволяют обеспечить вариативность образования в зависимости от направления учебного заведения. Предусматривается организация факультативных и дополнительных курсов; в целях гуманизации учебно-воспитательного процесса развиваются индивидуальные формы обучения.

Источник:

1. www.kfinkelshteyn.narod.ru