- •9. Развитие морального сознания личности по л.Кольбергу
- •10. Периодизация интеллектуального развития по ж. Пиаже.
- •12. Кризис новорожденности: рождение ребенка, бузусл. Рефлексы и их значение для развития ребенка.
- •13. Кризис новорожденности: особенности развития органов чувств и эмоциональной сферы.
- •14. Развитие ребенка в младенческом возрасте: роль общения с взрослым, формирование предпосылок усвоения речи.
- •15. Развитие ребенка в младенческом возрасте: развитие движений и действий, развитие ориентации в окружающем мире, умственное развитие младенца и возможные отклонения.
- •16. Кризис одного года: симптомы и последствия.
- •17. Развитие психич-х функций в раннем детстве: разв-е различных видов деят-ти, разв-е речи.(1-3г)
- •18. Умственное развитие в раннем детстве. (1-3г)
- •20. Эмоциональное развитие в раннем детстве.(1-3г)
- •21. Основные симптомы кризиса 3х лет.
- •22. Возможные последствия кризиса 3-х лет.
- •23. Игра как ведущая д-ть в дошкольном возрасте.(3-7 л)
- •24. Роль игры в психическом развитии реб дошк-го возраста. Влияние игрушки на психическое развитие ребенка.(3-7л)
- •25. Развитие речи и восприятия в дошк-м возрасте.(3-7л)
- •26. Разв-е мышления, внимания, памяти, воображ-я в д.В.(3-7 л)
- •27. Развитие личности, мотивов поведения, сознания и самосознания дошк-в.((3-7 л)
- •28. Эмоциональное развитие дошкольника.(3-7 л)
- •29. Основные симптому кризиса 7и лет.
- •30. Новообразования и последствия кризиса 7и лет.
- •31. Психологическая готовность к школьному обучению: личностная и интеллектуальная.
- •32. Варианты проявления психологической неготовности к школе: личностная неготовность, интеллектуальная неготовность, личностные особенности, задержка психического развития, умственная отсталость.
- •33. Развитие учебой д-ти и психич-х ф-ций в младшем шк-м возрасте(7-11л).
- •34. Развитие личности в младшем школьном возр-те.(7-11л)
- •35. Пубертатный кризис. .(11-15 л)
- •36. Личностное разв-е в подростковом возрасте. .(11-15 л)
- •37.Акцентуация характера в подростковом возр-те: общая характеристика, норма и патология характера.
- •39. Подростковые реакции и отношения со сверстниками. .(11-15 л)
- •40. Отношения с родителями в подростковом возрасте. Развитие психических ф-ций в подростковом возрасте.(11-15 л)
- •41. Ранняя юность-переходный период.(15-17 л)
- •42. Условия развития в ранней юности.(15-17 л)
- •43. Личность старшеклассника.
- •44. Кризис 17 л.
- •45. Юность: обучение в вузе, бегство от общества.(17—20-23)
- •46. Юность: поиски работы, служба в армии.
24. Роль игры в психическом развитии реб дошк-го возраста. Влияние игрушки на психическое развитие ребенка.(3-7л)
1. Роль игры в развитии психики ребенка. 1) В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.2) Учиться подчинять свои импульсивные желания правилам игры. Появляется соподчинение мотивов - "хочу" начинает подчинятся "нельзя" или "надо". 3) В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства (что плохо, а что хорошо). 4) Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности). 5) В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
2. Игрушка должна помогать детям изучать окружающую конкретную действительность. Хорошая игрушка оказывает огромное влияние на развитие познавательных процессов. Игрушки должны подбираться соотв-но возрасту детей. Играя, например, различными пирамидками в младшем дошк-м возрасте, ребенку 5-7 лет лучше подбирать технические игрушки, где он будет не просто манипулировать с предметами, а осознанно строить, шить, варить и т.д. Игрушки оказывают также большое влияние на личностное развитие реб-ка. Взрослые должны обращать внимание на предпочтения ребенком той или иной игры или игрушки, что поможет в дальнейшем развить у ребенка многие способности. Игрушки оказывают огромное влияние на эмоционально-нравственную сферу ребенка. Игрушка яв-ся средством общения и психического развития детей дошк-го возраста. Она оказывает огромное влияние на психику ребенка.
25. Развитие речи и восприятия в дошк-м возрасте.(3-7л)
1. В дошк-м возр-те словарный запас реб увелич-ся в среднем в 3 раза в отличии от сл.зап. в 3г. К 7и годам дети могут использовать сложные предложения, а т.ж. активно осваивают суффиксы. Наблюдается детвкое словотворчество в обозначении детенышей разных животных. Т.ж. у детей развив-ся фонематический или звуковысотный слух. Они различают зв. и глух. звуки, тв. и мягк. Обычно дети не осознают, что предложение состоит из неск-ких слов и когда начинают осваивать письмо, пишут предложение в одно слово. Выдел. слова в предложения учит взрослый. В дошк.возр-те у детей набл-ся 3 вида речи: 1)ситуативная-восклицание, ответы на вопросы, отдельные слова. Ее понимают только те люди, кот знают эту ситуацию. 2)контекстная-полное и последовательное описание происшедшего. Дети осваивают при помощи взрослых. Дети овладевают к концу д.в. 3)объяснительная-инструкции и указания другим людям. В д.в. только начинают развиваться. Особенно важен для педагогов. К концу д.в. речь начинает выполнять планирующую ф-цию. Причем сначала реб планирует вслух, а потом планирование переходит во внутренний план. Взрослые люди могут возвращаться к планированию вслух в стрессовых ситуациях.
2. В д.в. действие восприятия существенно усложняется. Складываются 3 вида действий восприятия: 1)идентификация-выполняется когда предмет точно совпадает с каким-л эталоном. 2)сравнение с эталоном-используется, когда предмет частично совпадает с эталоном. 3)действие моделирования-выполняется когда предмет имеет сложную форму или нес-ко цветов и используется сразу неск-ко эталонов. Т.ж. дети осваивают ориентацию в пространстве и пространственные отношения между предметами. Они понимают смысл слов: над,под,впереди,сзади,справа,слева,между. Т.ж. дети начинают ориентироваться во времени, но эта ориентация ограниченная. Обычно дети понимают слова: сегодня,завтра,вчера,сейчас,потом, но они не могут ориентироваться в больших исторических периодах из-за отсутствия опыта.