37.Акцентуация характера в подростковом возр-те: общая характеристика, норма и патология характера.

Акцентуация характера — находящаяся в пределах клинической нормы особенность характера (личности), при кот отдельные его черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим. 

39. Подростковые реакции и отношения со сверстниками. .(11-15 л)

1. Подросток обладает сильными, иногда гипертрофированными потребностями в самостоятельности и в общении со сверстниками. Подростковая самостоятельность выражается в основном в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождении от их опеки, контроля, а также в разнообразных увлечениях-неучебных занятиях. Эти потребности так ярко проявляются в поведении, что говорят о "подростковых реакциях". Именно в этот период появляется потребность в серьезной самостоятельной деятельности, которая в принципе может удовлетворяться в рамках школьного обучения. По мнению Д.Б. Эльконина, младший подростковый возраст сензитивен к переходу учебной деятельности на более высокий уровень.

Как правило, увлечения имеют неучебный характер. Пересекаться со школьным обучением могут только увлечения интеллектуально-эстетические и то не все. Они связаны с глубоким интересом к любимому занятию - истории, радиотехнике, музыке, и т. д. Это наиболее ценные с точки зрения развития подростка увлечения, но и они иногда усложняют жизнь детям и их родителям. Бывает, что поглощенные любимым делом подростки запускают учебу в школе.

2.В подростковом возрасте не только бурно увлекаются разнообразными делами, но и столь же эмоционально общаются со сверстниками. Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на неучебные занятия, и на отношения с родителями. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Наиболее содержательное и глубокое общение возможно при дружеских отношениях. Подростковая дружба — сложное, часто противоречивое явление. Подросток стремится иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей. Обычно он ищет в друге сходства, понимания и принятия своих собственных переживаний и установок. Друг, умеющий выслушать и посочувствовать (а для этого нужно иметь сходные проблемы или такой же взгляд на мир человеческих отношений), становится своеобразным психотерапевтом. Он может помочь не только лучше понять себя, но и преодолеть неуверенность в своих силах, бесконечные сомнения в собственной ценности, почувствовать себя личностью. Если же друг, занятый своими, тоже сложными подростковыми делами, проявит невнимание или иначе оценит ситуацию, значимую для обоих, вполне возможен разрыв отношений. И тогда подросток, чувствуя себя одиноким, снова будет искать идеал и стремиться к как можно более полному пониманию,

40. Отношения с родителями в подростковом возрасте. Развитие психических ф-ций в подростковом возрасте.(11-15 л)

1.В подростковом возр-те существенно часто меняются отношения со взрослыми и в особенности с родителями. Появ-ся эмансипация от взрослых. При этом сохраняется потребность в любви и поддержке родителей. От того, какой стиль выбирают родители, во многом зависит отношение подростков с ними. Российские псих-ги выделяют 7 стилей сем-го воспитания: 1)Диматрипический-сочетание разумной заботы, контроля и самост-ти, при этом главным яв-ся теплое отношение к реб. Этот стиль наиб благоприятен для общения с подростком, он смягчает прохождение подросткового кризиса. 2)Авторитарный-сочетание искренней заботы с очень жестким контролем, при этом контроль может быть некорректным. При таком стиле доверие к родителям пропадает и часть подростков жестко конфликтует с родителями, др часть приспосабливается к стилю и теряет самостоятельность и уверенность в себе. 3)воспитание по типу Золушки-это сочетание эмоц-го холода, отвержения, высокой требовательности и жесткого контроля, в нек-х случаях дополняется жесткостью и даже садизмом. В этом случае подростки замыкаются в себе, перестают доверять людям, могут проявить к другим жесткость и садизм. 4)Гипоопека-это сочет-е отнош-я с отсутствием контроля, родители жизнью подростка не интересуются. В этом случае подростки часто уходят из дома и могут попадать в асоциальные группы. 5)Гиперопека-это сочет-е излишней заботы, чрезмерного контроля, очень тесного эмоц-го контакта. Родит пытаются жить жизнью своего реб, теряют собственные интересы и стараются изолировать реб от сверстников. Это приводит к пассивности, несамостоятельности и трудности общения со сверстниками. 6)Высокие ожидания родителей-в этом случае родители хотят, чтобы у реб получилось все, что не получилось у них. При таком стиле утрачивается духовная близость с род-ми. Если же у подр большая моральная ответственность, у него может развиться невроз. 7)Противоречие восприятия-это непоследовательное сочетание предыдущ 6 стилей. Этот стиль считается самым неблагоприятным, он провоцирует подростка манипулировать родителями. При этом уважение к родителям обычно отсутствует.

2. В подрост-м возрасте продолжает развив-ся теоретическое рефлексивное мышление. Подросток, абстрагируясь от конкретного, наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане. На основе общих посылок он строит гипотезы и проверяет их. Подросток умеет оперировать гипотезами, решая интеллектуальные задачи. Кроме того, он способен на системный поиск решений. Сталкиваясь с новой задачей, он старается отыскать разные возможные подходы к ее решению, проверяя логическую эффективность каждого из них. Им находятся способы применения абстрактных правил для решения целого класса задач. Развиваются различные формы речи, в том числе письменная. Т.о. подросток овладевает способностью в идеальной форме создавать замысел, осуществлять его, получать продукт и тем самым реализовывать собственно спроектирован замысел, выступая при этом автором идеальной формы данной проективной деятельности.