4. Логопедическая работа по коррекции заикания у дошкольников (патофизиологический подход)

Патофизиологический подход к проблеме заикания, основанный на учении Павлова И.П. Представители Лебединский, Селивер, Волкова. Рассматривает заикание как функциональное расстройство речи, нарушение моторной сферы проявляется в нарушении темпа и плавности устной речи (судорожные состояния мышц речевого аппарата).

Инициальное (не более 2х мес. с момента возн-ия): домашний режим мин. 2 мес. Изоляция ребенка, постельный режим 3-4 дня, по рекомендациям невропатолога и психиатра назначается усиленное питание, медикаментозное лечение, обтирание теплой водой и хвойные ванны, сонная терапия. Устраняется психотравмирующая ситуация. Заикание может исчезнуть и ребенка включить в обычную жизнь, но профилактические меры. Ежедневные прогулки, ограничение речевой деятельности, речь должна быть спокойная, тихая, замедленная, создать обстановку занятости, продление сна.

Застаревшее заикание: специальные логопедические занятия в группа из 4-5 чел. Основная задача коррекции: нормализовать темп и плавность речи. Сделать речь плавной, ритмичной. Обучение несколько замедленной речи. Правила: Ударный гласный в слове нужно произносить слегка растягивая, все слова во фразе говорить слитно, без всякого напряжения. В предложении все слова произносятся слитно, но в последнем слове ударный гласный тянется. Замедленная речь освобождает от напряжения, от судорог; помогает согласовывать дыхательные, артикуляционные, голосовые движения; нормализует и темп, и плавность речи. Используется сопряженная речь, полусопряженная, отраженная.

1 период: Задачи – формировать условный механизм говорить без запинки как можно дольше. В первом периоде обучения логопед отрабатывает навык говорить не спеша, плавно, ритмично, говорить громко, уверенно, выразительно. Упражнения в сопряженной, полусопряженной и в конце - отраженной речи. Используются предметные хорошо известные картинки. Вначале, фразы из 2 слов, затем 3-4 слова – отрабатываются в полусопряженной и отраженной речи); упражнения на координацию слова с движением – проговаривание текста под прошагивание; задания на индивидуальное, хоровое проговаривание стихов. Затем отрабатывается отраженная речь: речевой материал, отработанный в сопряженной речи. Затем подключаем новый речевой материал, чтение небольших рассказов эмоциональных, сказок. Самый длит. Период, на котором вселяется уверенность.

2 период: широко используется отраженная форма речи, добавляется вопросно-ответная форма, в конце - самостоятельная речь. Используются предметные картинки; сюжетные картинки; серии сюжетных картин; пересказы небольших текстов. Закрепляются все правила речи. Работа над интонацией.

3 период: Сформировать условно-рефлекторный механизм говорить без заикания. Закрепление навыков плавного, слитного произношения в самостоятельной речи, используются игры в форме диалога, ролевые игры, инсценировки, самостоятельный рассказ на предложенную тему.

На всех периодах: работа по развитию артикуляционного аппарата, проводится артикуляционная гимнастика: упражнения для движений языка, губ, челюстей, формирование динамической организации движений, формирование кинестетические (ощущения) основы движений (п/д зеркалом). Формируется нижнее диафрагмальное дыхание, 3-х фазовое дыхание. Упражнения на расслабления мышц всего тела.

Структура занятия 1-го периода: мотивация, арт гимн, дыхат гимн, расслабл гимн, динамич дыхат гимн, упр-ия на коордиацию движений и речи (15 мин. в виде зарядки), воспитание спокойного, слитного темпа речи на материале сопряж, полусопряж и затем отраженной речи, момент психотерапии (поощрение), д-з.

Структура занятия 2-го периода: мотивация, арт, дыхат, расслабл гимнастика в виде зарядки (5 мин), задание на координацию слов с движениями, воспитание спокойного слитного темпа речи на материале отраж и вопр-ответной речи, момент психотер-ии, д/з.

Структура занятия 3-го периода: Мотивация, упр на коорд слова с движениями, закрепление спок и плавного темпа в самостоячт. Речи – диалог, кук театр, Психотерапия, д/з.

Нередко заикание появляется вновь, появляется волнообразные течения. Большое внимание чтению, предм-практич. деятельности, соблюдать правила плавной спокойной речи в семье. Недостатки: мало времени вопр-ответной и самост. речи, не формир-ся коммкникативные процессы, только в стенах кабинета.