49. Логопедия как наука. Связь логопедии с другими науками.

Логопедия (далее – Л.) – это отрасль специальной педагогики, которая решает следующие задачи:

1. Изучение структуры речевого дефекта

2. Выявление причин и механизмов нарушения речи

3. Разработка научно-обоснованных путей коррекционного обучения

Основное понятие в логопедии - РЕЧЬ (далее – Р.)

Речь – это высшая психическая функция, овладевая которой человек приобретает способность к понятийному мышлению, обобщенному отражению окружающей действительности, осознает, регулирует свои действия.

Предмет Л. – это разнообразные расстройства речи, отклонения от общепринятых норм.

Объект Л. - человек с речевой патологией.

Методы Л.:

а) Организационные

- сравнительный

- изучения в динамике

- комплексный

б) Эмперические

- наблюдение

- эксперимент

- психодиагностические

- анализ деятельности

- биографический

в) Количественного и качественного анализа данных – выделяют отдельно

г) Технические средства – иногда относят к колич.-качественным методам (Широко используются технические средства, обеспечивающие объективность исследования: интонографы, спектографы, назометры, видеоречь, фонографы, спирометры и другая аппаратура, позволяющие изучать в динамике целостную речевую деятельность и ее отдельные компоненты).

Принципы Л.

1. Общепедагогические: научности, системности, наглядности, активности и пр.

2. Специальные:

• Этиопатогенетический (учета этиологии и механизма речевых нарушений)

• Принцип комплексности (воздействие на дефект и личность ребенка усилиями разных специалистов).

• Учета структуры речевого нарушения

• Дифференцированного подхода

• Деятельностного подхода (учет ведущей деятельности ребенка данного возраста в логопедической работе).

• Обходного пути (используется в процессе компенсации нарушенных речевых и неречевых функций, перестройки деятельности функциональных систем, т. е. формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена).

• Онтогенетический (учет закономерностей развития речи в норме)

Связь с другими науками:

Общая педагогика (методические приёмы, принципы);

Специальная педагогика (расстройства речи связаны с другими расстройствами);

Тифлопедагогика (слепые и слабовидящие);

Сурдопедагогика (глухие и слабослышащие);

Олигофренопедагогика;

Общая и возрастная психология;

Анатомия и физиология органов слуха и речи;

Невропатология (кора, подкорка, мозжечок - что доразвить, чтобы ребенок заговорил);

Частные методики;

Лингвистика;

Психолингвистика;

Значение логопедии заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть речевые нарушения, тем самым обеспечить полноценное, всестороннее его развитие.

50. Логопедическая работа коррекции заикания у школьников (патофизиологический подход)

Патофизиологический подход к проблеме заикания, основанный на учении Павлова И.П. «О неврозах». Представители: Лебединский, Селивер, Волкова. Рассматривает заикание как функциональное расстройство речи, нарушение моторной сферы проявляется в нарушении темпа и плавности устной речи (судорожные состояния мышц речевого аппарата).

Логопедическая работа с школьниками: в школьный период заикание рецидивирует. Это обусловлено новым видом деятельности психической нагрузки, расширением и усложнением соц-х контактов. Повышается требовательность к общению и речевому поведению ребенка. Проводятся групповые занятия от 3 до 5 человек, с учетом возраста, интеллекта и типа заикания. Выделяют 5 этапов исправления речи.

1. Подготовительный (изучение данных невропатолога, логопеда, заполнение речевой карты, записи речи на магнитофон и ее воспроизведение, психологическое воздействие с целью вселения уверенности в появлении правильной речи)

2. Режим полного молчания – 3 дня. Цель: стереть старые патологические рефлекторные связи. Говорит логопед, в активе внеречевые формы работы: артик-ая гимнастика, формир-ие нижнедиафрагмального дыхания, игры на развитие внимания и памяти, в конце – знакомство с правилами речи

3. Режим ограничения речи - 7дней. Итоги режима молчания и объявление нового периода. Схема занятий 3 периода: мотивация, арт и дыхат гимнастика, расслабл гимн-ка под музыку, отработка Гл и Сгл с целью координации движений дыхат, голосовых и артикуляц-ых, упр-ия на коорд-ю слова с движением, фразовая зарядка (воспр-ся плавный переход от звука к фразе, исп-ие вопросно-ответной речи), отработка графически отмеченных текстов. Речь сопряженная, полусопряженная, вопр-ответная. Реч. мат-ал по возрасту. В конце периода – итог, запись речи на магнитофон.

4. Этап развития навыков свободной речи – 30дн. Работа по координации дыхательных, голосовых, артикул движений; закрепляются навыки плавной, замедленной, слитной речи: чтение незаконченных фраз, пересказ небольших текстов, составление небольших рассказов, работа по быстрому составлению предложений, по высказыванию своих мыслей. Тренировка самост. речи в стенах кабинета. Схема занятий 4 периода: мотивация, лог зарядка (расслабл, артик, губная), упр-ия на коорд-ю слова с движением, воспитание спокойн и слитного темпа речи на материале вопр-ответной и самост речи, речевые игры на форм-ие коммуникат процессов, психотерапия.

5. Закрепление навыков здоровой речи (1 мес) Схема занятия: мотивация; речевая зарядка; описание сюжетных и предметных картинок, чтение стихов, закрепление навыков темпо-ритмической организации речи на материале вопр-ответной и самост речи, воссоздание ситуации общения, психотерапия, контрольные занятия.

После окончания курса готовится концерт (стихи, сценки). Курс 3-4 мес, при 3х разовом посещении. Продлять не более чем до 5 мес. При рецедиве посещение логопеда 1 раз в неделю, затем, 1р/мес.