- •1.Диагностика легкой формы псевдобульбарной дизартрии. Структура дефекта.
- •3. Дизартрия. Определение. Формы. Характеристика.
- •4. Логопедическая работа по коррекции заикания у дошкольников (патофизиологический подход)
- •5. Нейропсихологический анализ распада речи при афферентной моторной афазии. Центральная задача восстановительного обучения.
- •6. Нейропсихологический анализ распада речи при акустико-гностической афазии. Центральная задача восстановительного обучения
- •7. Содержание фронтальных и индивидуальных занятий
- •IV этап: дифференциации звуков. Не переходить к дифференциации пока не раскрыта смыслоразличительная роль фонемы.
- •8. Предупреждение нарушений письма у детей с ффнр
- •10. Методика исследования звукопроизношения
- •11. Принципы анализа речевой патологии, выдвинутые Левиной (в 60х гг).
- •12. Нормальная артикуляция звука «л». Недостатки и пути коррекции.
- •13. Понятие и характеристика онр. Уровни онр.
- •14. Нормальная артикуляция звуков «с», «з». Недостатки. Пути коррекции.
- •15. Патофизиологический подход к проблеме заикания, основанный на учении Павлова и.П.
- •16. Методика исследования артикуляционного аппарата
- •17. Ффнр у детей с дизартрией. Пути коррекции.
- •18. Моторная алалия. Логопедическая работа.
- •19. Патогенетический подход к проблеме заикания. Формы заикания и диагностика.
- •20. Ринолалия: Определение. Формы. Структура дефекта.
- •21. Механизмы возникновения моторной алалии.
- •22. Логопедическая работа при открытой ринолалии в дооперационный и послеоперационный период.
- •23. Дифференциация звуков ш-с
- •25. Методика обследования лексико-грамматической стороны речи.
- •26. Классификация речевых нарушений
- •Нарушения средств общения
- •Нарушения использования средств общения
- •1. Нарушения чтения
- •2. Нарушение письма
- •27. Логопедическая работа при закрытой ринолалии.
- •28. Нейропсихологический анализ распада речи при семантической афазии. Центральная задача восстановительного обучения.
- •29. Фонематическая дисграфия. Пути коррекции.
- •30. Корковая дизартрия. Виды. Их характеристика.
- •31. Особенности логопедической работы при
- •32. Артикуляционно-фонетическая дислалия. Хар-ка. Структура дефекта. Пути коррекции.
- •33. Звук «р».
- •35. Звук «ч».
- •36. Дислалия, определение, формы и их характеристика.
- •37. Методика исследования фонематического слуха (по методичке Трубниковой н.М.)
- •38.Психологический подход к проблеме заикания
- •39. Звук «ц»
- •40. Дисграфия, определение , формы и их характеристика.
- •41. Звук ш
- •42. Методика исследования фонематического восприятия
- •43 . Нйропсихологический анализ распада речи при эфферентной моторной афазии. Центральная задача восстановительного обучения.
- •44. Логопедическая работа по коррекции моторной сферы у детей с дизартрией.
- •45. Нейропсихологический анализ распада речи при акустико-мнестической афазии. Центральная задача восстановительного обучения. (Лурия)
- •46. Звук [ж]
- •47. Нейропсихологический анализ распада речи при динамической афазии. Центральная задача восстановительного обучения.
- •48. Комплексный метод коррекции заикания.
- •49. Логопедия как наука. Связь логопедии с другими науками.
- •50. Логопедическая работа коррекции заикания у школьников (патофизиологический подход)
21. Механизмы возникновения моторной алалии.
Алалия –это системное недоразвитие экспрессивной или импрессивной стороны речи коркового генеза, который наступает до 3х лет. Речь не развивается сам-но, т.к. в условиях патологического состояния ЦНС страдают все структурные компоненты языка, писх-ая база речи, вся моторная сфера, психич-я деятельность. 2 механизма нарушения речи: кинестетическая и кинетическая апраксия.
1. При поражении нижнетеменных отделов коры г.м. не развивается произв-ая деят-ть движения. Это связано с тем, что при выполнении любого произвольного движения необходима кинестетическая афферентация (когда идет связь от анализаторов к коре). Система кинестетических импульсов сообщает мозгу о положении органов речи (языка, губ, челюсти) мимической мускулатуры. При поражении нижнетеменных отделов наступает кинестетическая апраксия, теряется чувствительность ощущений от движения органов речи, мимической мускулатуры и т.д. → нарушается контроль и управление органов артикуляции. → распадается артикуляционная программа речи→ речь не развивается.
2. При поражении нижних отделов премоторной области. → нарушается второе условие формирования условных движений. Каждое движение состоит из серии движений, поэтому человек должен плавно, последовательно своевременно переключаться с одного движения на другое. При этом каждое движение должно быть заторможено, чтобы уступить место другому движению → эти процессы процессов переключения оказываются нарушенными, у детей наблюдается кинетическая апраксия, из этого следует недоразвитие слоговой стр-ры слова.
Смешанная моторная алалия, в зависимости от того, что преобладает: кинетическая или кинестетическая апраксия, можно сказать кинетически-кинестетическая или кинестетически-кинетическая.
22. Логопедическая работа при открытой ринолалии в дооперационный и послеоперационный период.
Ринолалия - это нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомофизиологическими дефектами речевого аппарата. Обусловлена различными расщелинами губы и неба. Уранопластика-пластика неба, хейлопластика – пластика губы.
Хейлопластика (2-3 сутки до 6мес.) – тепловое лечение, физиопроцедуры, масаж верхней губы для повышения тонуса, пассиваня гимн-ка губ (через игры). Цель –стимулровать кинестетические ощущения от движения губ.
Уранопластика (от 2 до 5 лет)
Дооперационный этап логопедической работы: -формирование артикуляционного праксиса и подготовка мышц артикуляционного аппарата к предстоящей операции (арт гим); - формирование физиологического и речевого дыхания; - корреция звукопр-ия (те же приемы); -развитие фонематического слуха и восприятия (тексты насыщ изуч. Звука)
Послеоперационный этап. Задачи: 1. Растормаживание мышечных структур небно-глоточного кольца 2. Активизация деятельности мышц мягкого неба, глоточных рефлексов.
На 3день: 1. Гимнастика нижней челюсти (для развития неб-глот смыкания)и дыхат-я гимнастика (предупр осложнений со стор легких), 2. пассивный массаж (с 10-14 дня), активный массаж (с фонацией на тв атаке), стимуляция челюстно- подъязычных мышц (поглажив, вибрац, гидромассаж), 3. Гимн-ка для стимуляции неб-глот мышц. 4. Форм-ие силы выдоха, вдоха ч/з рот.5. форм-е 3хфазового дыхания 7. Форм-ие дифференц вдоха и выдоха 8. Формирование фонетич стороны речи (пока простые звуки, неск звуков из разн фонет групп, опора на зрит восприятие, на такт-вибрац ощущения, на слух восприятие).
Динамика зависит от рез-ов уранопластики:
Небо длинное, дивые рефлексы –речь отличная в перспективе.
Небо длинное. Но натянутое как парус, не будет плотного неб-глот смыкания, повтор операции
Небо короткое, перспективы нет.
