51. Формы и методы психологической поддержки личности оптанта в процессе профориентационного взаимодействия с психологом.

52. Групповое профессионально-психологическое консультирование.

Групповое психологическое консультирование — это вид психологической помощи, оказываемой посредством межличностной коммуникации и интерактивной обратной связи в режиме «здесь-и-сейчас».

Иными словами, это взаимодействие ведущего-психолога с группой участников и участников между собой при соблюдении совместно выработанных правил с целью личностного развития и устранения помех для реализации потенциала последних.

данный вид помощи сочетает в себе как методы собственно группового консультирования, так и групповой психотерапии. Это выражается в том, что целью группового процесса являются не только

• личностный рост и развитие участников группы,

• определение и преодоление препятствий для роста и развития,

• раскрытие и содействие реализации личностного потенциала,

• повышение психологической устойчивости,

• проработка запросов участников в микросоциуме,

• приобретение более эффективных социальных и коммуникативных навыков,

• умение давать и воспринимать обратную связь о себе,

• моделирование различных социальных ситуаций участников с целью их проработки,

но и

• восстановление личности после стрессовых или кризисных состояний,

• содействие в обнаружении и использовании внутренних ресурсов,

• повышение мотивации,

• повышение самооценки,

• обнаружение и выработка новых механизмов психологической защиты и моделей поведения,

• анализ и интерпретация групповой динамики.

В ходе сеансов участники могут общаться как между собой, так и с ведущим, вынося свои переживания на групповое обсуждение.

Особое внимание уделяется подбору участников группы, который осуществляется, исходя из потребностей, характеров и прочих особенностей каждого клиента.

Перед вступлением в группу каждый клиент должен пройти минимум 1 индивидуальную консультацию.

Численность группы составляет от 8 до 10 человек.

53. Психологическая классификация профессий: отечественные и зарубежные классификации. Формула профессии.

Отбор и развитие специалистов в рамках любой профессии требует предварительного ее анализа и четкого стандартизированного описания.

Этим целям служит формула профессии — сокращенное описание основных характеристик профессии.=37

54. Планирование профориентационной работы.

Профориентационная работа– это целая система мероприятий, направленных на формирование у молодежи готовности к сознательному выбору профессии

Задачи на текущий учебный год

Для целенаправленной организации и проведения профориентационной работы по кафедре необходимо четко планировать профориентационную работу на текущий учебный год. 

В плане  указываются мероприятия, место и сроки их проведения.

55. Стадии и уровни профессионального самоопределения.

А. К. Маркова [129] в качестве критерия выделения этапов становления профессионала избрала уровни профессионализма личности. Она выделяет 5 уровней : 1) допрофессионализм включает этап первичного ознакомления с профессией; 2) профессионализм состоит из трех этапов: адаптации к профессии, самоактуализации в ней и свободного владения профессией в форме мастерства; 3) суперпрофессионализм также состоит из трех этапов: свободного владения профессией в форме творчества, овладения рядом смежных профессий, творческого самопроектирования себя как личности; 4) непрофессионализм (псевдопрофессионализм) – выполнение труда по профессионально искаженным нормам на фоне деформации личности; 5) послепрофессионализм – завершение профессиональной деятельности. Табл. 2. Стадии профессионального становления личности (по Э. Ф. Зееру)

№ п/п	Название стадии	Основные психологические новообразования стадии
1	Аморфная оптация (0-12 лет)	Профессионально ориентированные интересы и склонности
2	Оптация (12-16 лет)	Профессиональные намерения, выбор пути профессионального образования и профессиональной подготовки, учебно-профессиональное самоопределение
3	Профессиональная подготовка (16-23 года)	Профессиональная подготовленность, профессиональное самоопределение, готовность к самостоятельному труду
4	Профессиональная адаптация (18-25 лет)	Освоение новой социальной роли, опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, профессионально важные качества
5	Первичная профессионализация	Профессиональная позиция, интегративные профессионально значимые констелляции, индивидуальный стиль деятельности Квалифицированный труд
6	Вторичная профессионализация	Профессиональный менталитет, идентификация с профессиональным сообществом, профессиональная мобильность, корпоративность, гибкий стиль деятельности, высококвалифицированная деятельность
7	Профессиональное мастерство	Творческая профессиональная деятельность, подвижные интегративные психологические новообразования, самопроектирование своей деятельности и карьеры, вершина (акме) профессионального развития

56. Изучение мотивационной и ценностно-ориентационной сфер личности.

Методики изучения мотивов учебной деятельности

Методика изучения мотивов выбора профессии

Мотивация к избеганию неудач

Мотивация к успеху

Потребность в достижении

Ценности можно разделить на две категории - материальные и духовные. Материальные ценности - орудия и средства труда, вещи непосредственного потребления

Духовные ценности есть идеи (политические, правовые, моральные, эстетические, философские и религиозные).

Или можно делить их на три категории:

1. Материальные ценности - техника и материальные блага, они могут выполнять функцию стимулятора индивидуально-психического развития лишь в совокупности с общественно-политическими и духовными ценностями.

2. Общественно-политические ценности - свобода, братство, равенство, справедливость.

3. Духовные ценности - образование, наука, искусство.

Направленность личности на те или иные ценности составляет ее ценностные ориентации 

57. Современные факторы профессионального самоопределения личности.

Выделяют основные факторы, влияющие на выбор профессии, которые обычно объединяют в две группы:

субъективные и объективные.

К субъективным относят интересы, способности, особенности темперамента и характера.

К объективным - уровень подготовки (успеваемости), состояние здоровья и информированность о мире профессий. К объективным факторам тесно примыкают социальные характеристики, например такие, как образовательный уровень родителей, социальное окружение и др. 

58. Психологические и организационные особенности профориентации взрослого населения.

59. Методы психологической диагностики в профориентационной работе психолога – профконсультанта.

Прямые методы - личностные опросники интересов:

• дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова (ДДО), 

• профессионально-личностныйй опросник В. П. Петрова (ПЛО) и другие.

Непрямые (косвенные) диагностические методы в целях профориентации - семантические методики, которые выявляют смысловые структуры личности, отражающие поведение индивида:

• ассоциативные методы типа семантического дифференциала Ч. Осгуда (СД),

• деятельностные методы – семантический анализ деятельности (САД).

60. Особенности деятельности основных субъектов профориентации. Модель специалиста-профконсультанта. Этические принципы психолога-профконсультанта.

Невозможно втиснуть в "модель" все характеристики профессиональной деятельности (вместе с необходимостью импровизировать в труде), а также невозможно выделить общепризнанный, стандартно-образцовый "профиль личностных и профессиональных качеств специалиста", под который можно было бы "подгонять" будущих психологов

Основными этическими принципами профконсультанта службы занятости, определяющими его деятельность, являются:

• компетентность;

• конфиденциальность;

• равноправное сотрудничество с клиентом, поддержка его активности;

• лояльность по отношению к клиенту;

• лояльность по отношению к коллегам.