Ответы к билетам по профориентации:

1. Общая характеристика понятия «профориентация».

Профессиональная ориентация, профориентация, выбор профессии или ориентация на профессию  — система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии.

Для выявления склонности человека к определённому роду деятельности (профессии) нашли широкое применение специальные тесты, которые зачастую проводятся в старших классах системы среднего образования. Свои тесты проводят центры трудоустройства.

Профессиональная ориентация включает в себя:

• Профессиональное просвещение — обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры;

• Профессиональное воспитание — формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;

• Профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки;

• Профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.

Для проведения профессиональной ориентации нужно располагать социально-экономическими характеристиками профессий, знать перспективы развития профессии, районы распространения профессий, уровень доходов профессионалов, пути получения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности рынка труда. Кроме этого, следует пользоваться технологическими характеристиками, включающими описание производственных процессов и профессиональных задач; медико-физиологическими и санитарными характеристиками условий труда с перечнем показаний и противопоказаний; требованиями профессий к индивидуальным особенностям людей. Сводный документ такого рода называется профессиограммой.

2. Комплексный подход к реализации профориентационной деятельности в системе общего и профессионального образования.

Цель: создание условий для подготовки обучающихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка труда посредством введения штатной единицы «Инструктор по профориентационной работе».

Задачи:

1)    осуществить подбор (подготовку) квалифицированного специалиста для организации профориентационной работы в ОУ;

2)    на первой ступени обучения сформировать представление о мире профессий и их особенностях;

3)   на второй ступени обучения провести диагностику потенциальных возможностей и способностей, обучающихся к профориентационному самоопределению;

4)    создать оптимальные условия для развития и реализации потенциальных возможностей и способностей детей с учетом роли в социуме;

5)   осуществить комплексный подход в определении выбора профессии выпускника с учетом его интересов, возможностей и потребностей рынка труда.

 

Профориентационную работу в школе необходимо начинать с начальной школы и осуществлять в три этапа.

 

1-й - пассивно-поисковый этап, или этап первичных профес­сиональных выборов ребенка охватывает период его обучения в 1-7-х классах.

На данном этапе происходит актуализация и развитие интересов, склонностей и способ­ностей школьников посредством проведения ролевых, дидактических игр, бесед, конкурсов, привлечение к общественно полезному труду, проведения классных часов с участием родителей, на которых они рассказывают о своих профессиях  и проводятся экскурсии, направленные на  формирование положительного отношения к трудовой деятельности.

2-й - активно-поисковый этап профориентации в основном проходит в 8-9-х классах.

Через профессиональную диагностику своих склонностей и способностей, профессиональное просвещение (изучение рынка труда, новых, востребованных профессий), занятия по профориентации происходит  осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. На этом этапе формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, встречам с представителями различных ССУЗов и ВУЗов для построения траектории будущей профессиональной деятельности.

3-й - этап профессионального самоопределения 10-11-е классы. Профессиональное самоопределение осуществляется через введение в школе III ступени профильного обучения. Основное внимание уделяется формированию профессионально важных качеств в избранном виде деятельности на основе социальных практик, оценке и коррекции профессиональных планов, знакомству со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовке к избранной профессии.

 Ожидаемые результаты:

1. Введение штатной единицы, занимающейся профориентационной работой в школе.

2. Расширение знаний о мире профессий.

3. Повышение мотивации к труду и получению продуктов деятельности.

4. Создание систематизированной профориентационной работы в школе.

5. Формирование осознанного выбора профессии выпускниками.

6. Мониторинг выбора профессии выпускниками и их успешности в дальнейшей профессиональной карьере.

7. Приобретение навыков поведения на рынке труда в условиях конкурентной среды.

8. Ориентированность учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях, формирование навыков конкурентоспособности.

Правильный выбор профессии - один из ответственных моментов, определяющих весь дальнейший жизненный путь человека, это уверенность, душевное равновесие и материальное благополучие. Но порой даже взрослому человеку трудно сориентироваться в мире профессий, тем более шестнадцатилетнему подростку и выбор зачастую делается неверный. Поэтому ему необходима достойная поддержка не только со стороны родителей, но и школы.

3. Приоритеты профориентационной работы в условиях современной России.

Выделенные приоритеты имеют смысл только на фоне традиционной профориентационной помощи. В данном случае приоритет – это поиск нового, рискованного варианта помощи в изменяющихся условиях. Но такой поиск может быть и неудачным, поэтому традиционные (и в чем-то даже устаревшие) формы работы – это своеобразная «подстраховка» на случай неудачи. Это гарантия того, что хоть какая-то минимальная помощь клиенту (учащемуся) будет оказана. Традиционно выделяются следующие направления профориентационной помощи: профинформация, профреклама, профагитация, профпросвещение, профессиональная диагностика (профотбор, профподбор), профконсультация, помощь в трудоустройстве и т.п.

На этом фоне выделяются приоритетные направления творческого поиска профконсультанта.

Помощь самоопределяющемуся подростку в адаптации к реальным социально-экономическим условиям «рынка». Выпускнику школы надо предложить наиболее оптимальный вариант нахождения своего места в обществе. Однако и при таком приоритете перспективной представляется идея «опережающей профконсультации», т.е. ориентация не только на то, что есть сейчас, но и с учетом возможных будущих изменений в обществе.

Формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации. Важнее становится не помощь в конкретном выборе, а формирование самой способности совершать разные профессиональные и жизненные выборы. Важно при этом ориентировать клиента на возможное позитивное изменение ситуации (формирование «социального оптимизма»). В идеале это формирование стремления вносить свой позитивный вклад в улучшение ситуации (формирование «действенного социального оптимизма»). Все это связано и с оптимизмом по отношению к себе (идея своей «миссии», своего предназначения в этом мире). Но действенный социальный оптимизм и вера в свое предназначение обязательно должны сочетаться со способностью адаптироваться в реальном мире.

Формирование морально-волевого «тыла» самоопределяющегося человека. Идея такого «тыла» подсказана самой профконсультаци-онной практикой: иногда самоопределяющийся человек рассуждает примерно так: «Сначала я должен чего-то добиться в этом мире (приобрести престижную и денежную профессию, устроиться, купить то-то и то-то...), а затем можно заняться и любимым делом...» Правда, далеко не все потом действительно занимаются своим любимым делом, так как «БИЗНЕС » сильно затягивает и накладывает отпечаток на всю жизнь человека. Часто потом такие люди пытаются реализовать себя в своих детях...

«Тыл» многими людьми понимается как основа самостоятельности, творчества и совести (например, хорошо быть честным и порядочным, когда есть надежные «тылы»), как условие для действительно значимого дела жизни. Варианты «тылов» могут быть самые разные: хорошее образование (раньше значок о высшем образовании вообще называли «поплавком»), воспитание, богатые родственники, связи, коммуникативные способности, место проживания – прописка и т.п. К «тыловым ресурсам» можно отнести и умение входить в социально-профессиональную или учебно-профессиональную среду (в «профессиональную тусовку»).

Применительно ко многим людям вхождение в социально-профессиональную «тусовку» – это прекрасный вариант обеспечения «тылов» для успешной карьеры. «Специалист в тусовке» имеет для успешной карьеры гораздо больше шансов, чем «специалист, который работает сам по себе». При этом сначала важно быть принятым в такую «тусовку» (или стать «студентом в тусовке», или стать специалистом в тусовке») Однако если затем у работника (или у студента) появится истинная потребность творить, проявит, свое достоинство, то может возникнуть другая проблема – проблема безболезненного выхода «из тусовки», ведь известно, что социально-профессиональная среда сильно ограничивает профессионала в развитии. Часто на первый план в «тусовке» выходят не профессионализм, а такие качества, как яркость, эффектная скандальность и склочность или же непонятно на чем основанная «харизматичность» (члены «тусовок» любят, когда кто-то из их среды обладает «особыми качествами»).

И тогда важнейшим профессиональным выбором станет поиск путей обретения подлинной самостоятельности через преодоление «общественного мнения», через выход из «тусовки» и обретение качественно иного «психологического тыла». Может, именно с этого момента человек по-настоящему и становится субъектом профессионального самоопределения?

Формирование готовности к внутренним компромиссам на пути к успеху (часто это бывает неизбежно). Надо сразу разграничить «внутренний компромисс» и «сделку с совестью»: сделка с совестью – это уступка в значимой ценности (в чем-то «святом»), а внутренний компромисс – это искусство уступать в малом, несущественном. Это чем-то напоминает «психосоциальный мораторий» (по Э. Эриксону), когда молодой человек уже готов что-то сделать, но общая ситуация ему не позволяет реализовать себя в каком-то поступке. Таких психосоциальных (или психопрофессиональных) «мораториев» на протяжении трудовой жизни у каждого самоопределяющегося человека будет немало.

Формирование ценностно-смыслового ядра самоопределяющейся личности. Главное здесь – построение системы (иерархии) ценностей и смыслов вокруг чего-то самого важного для данного человека. Именно построение такой иерархии смыслов станет важнейшим условием отличения существенной ценности («святыни») от менее существенной ценности, т.е. условием совершения достойного внутреннего компромисса.

Подготовка самоопределяющегося человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного жизненного и профессионального кризиса. Сам кризис понимается как условие личностного роста (как своеобразный «шанс» стать лучше). Традиционно выделяют нормативные и ненормативные кризисы. Нормативные кризисы – это кризисы, через которые проходят большинство людей (например, возрастные кризисы). Ненормативные кризисы – это отдельные сложные жизненные события, сильно влияющие на всю дальнейшую жизнь человека (например, болезнь, переезд, смерть близкого, увольнение и т.п.).

Сама реализация кризиса как «шанса» может рассматриваться трояко: 1) как реализация чего-то неизбежного, почти предопределенного («шанс нормативный»); 2) как реализация незапланированной жизненной сложности (проблема готовности к «сюрпризам жизни»); 3) как самостоятельное усложнение для себя жизненной ситуации, т.е. не столько «ожидание шанса» или «реагирование» на него, сколько «создание шанса» (более творческая позиция для неугомонных, ищущих людей).

Проблема для профконсультанта (или для педагога-психолога в школе) – как предотвратить деградацию личности в момент жизненного испытания и обеспечить переход человека на более высокий уровень самоопределения и личностного развития (т.е. как научить человека «воспользоваться своим шансом»). Эта проблема связана с другой проблемой: какими психолого-педагогическими средствами все это обеспечить?

Общая логика реализации выделенных приоритетов:

дальнейшая теоретическая проработка проблемных направлений развития профориентационной помощи;

постепенная разработка новых (приоритетных) методик;

постепенное включение новых методик в контексте традиционных форм и методов профессионального самоопределения;

постоянная корректировка этих методов в зависимости от изменения ситуации.

 

4. Структура профориентационной работы: профинформирование, профконсультирование, профотбор, профподбор, профадаптация.

Профессиональное информирование -    ознакомление безработных и других категорий населения с их правами и обязанностями в случае безработицы; с услугами и видами помощи, которые оказываются государством в соответствии  с существующим законодательством по вопросам занятости населения; ознакомление с состоянием рынка труда, потребностями экономики республики в кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями получения профессий; требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку; возможностями профессионально-квалификационного роста.

 Профессиональное консультирование  - выявление профессиональных интересов и предпочтений безработных, других категорий незанятого населения, их мотивации к труду, обучение технике поиска работы, оказание гражданам помощи в целях принятия ими осознанного решения в выборе профессионального пути.

 Профессиональный подбор -   предоставление безработным и другим категориям населения рекомендаций по определению наиболее приоритетных  для них сфер профессиональной деятельности на основе оценки их психофизиологических качеств, состояния здоровья.

Профессиональный отбор -     определение степени профессиональной пригодности безработных и других категорий населения к определенной профессии (должности) в соответствии с нормативными требованиями.

Психологическая поддержка - система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры; содействие полноценному психическому развитию личности, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем и социально-психологических конфликтов.

 Профессиональная, производственная и социальная адаптация - система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств и потребностей к активному творческому труду, осуществляемая в условиях реальной профессиональной деятельности.

5. Документация психолога-профконсультанта

Нормативно-правовое обеспечение предполагает разработку собственных или освоение уже имеющихся нормативно-правовых актов и иных документов, регламентирующих вопросы организации профориентационной работы.

1. Базой, необходимой для организации профориентационной работы в образовательном учреждении, являются следующие нормативно правовые документы:

• Должностная инструкция психолога-профконсультанта

• Министерство труда и социального развития РФ. Постановление от 27 сентября 1996 г. № 1 «Об утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ»

• Приказ Министерства образования РФ от 22.10.1999 г. № 636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе министерства образования РФ»

• Закон "Об образовании"

• Конвенция ООН "О правах ребенка"

2. Перечень документации кабинета профориентации:

1. Список предприятий и организаций муниципального образования с указанием потребности в кадрах рабочих и служащих.

2. Список профессиональных учебных заведений всех ступеней государственного и муниципального образования с указанием профилей профессиональной подготовки и условиями приёма. Областные и российские справочники «Куда пойти учиться»

3. Адресная книга (картотека учреждений и организаций, с которыми кабинет профориентации поддерживает контакт – комитет по делам молодёжи, администрации муниципального образования, центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, учреждения дополнительного образования, учреждения культуры, подростковый врач).

4. План-график работы на текущий период, журнал учёта работы кабинета

5. Инвентарная книга кабинета, содержащая опись материальных ценностей (аппаратуры ТСО, мебели и приспособлений, учебно-наглядного оборудования).

6. Тетрадь регистрации корреспонденции.

3. Справочно-информационные материалы:

( наличие упорядоченной информации)

• о предприятиях, организациях города и края и их основных профессиях;

• о потребностях в кадрах, адресах служб занятости;

• о специализированных (профильных) общеобразовательных учебных заведениях;

• о начальных профессиональных учебных заведениях, среднеспециальных, высших учебных заведениях, курсовой подготовке, дополнительном образовании;

• правила приёма в учебные заведения;

• алфавитный список профессий с указанием учебных заведений;

• адреса психолого-социальных служб региона.

• «Банк» профессиограмм;

• библиотечка и список литературы по различным вопросам, связанным с выбором профессии (в том числе о профессиях).

4. Методические материалы.

1. Набор методов обследования личности (бланковый вариант и компьютерная версия) по изучению:

• мотивационной сферы, куда входят интересы и склонности личности, её направленность, ценностные ориентации

«Карта интересов»

«Дифференциально-диагностический опросник»,

«Опросник профессиональной готовности»

«Одани»

методика Йовайши

методика Рокича

«Отец» и др

• способностей, куда мы относим свойства психических процессов, интеллект, специальные способности

«Шкала прогрессивных матриц» Равенна,

тест определения умственных способностей Айзенка

тест исследования интеллекта Амтхауэра

методика оценки уровня технического мышления Баннета

методики изучения творческого воображения – «Круги», «Три слова»

тест гуманитарных (лексических) способностей

«Корректурная проба»

методика Бурдона – Рудика и др

• черт личности и уровня самооценки и притязаний

методики Айзенка

Кэттела

Будасси и др.

При наличии бланковых методик необходимо наличие листов ответов.