Методы воспитания одаренного ребенка (по a. И. Савенкову)

Пример. Общаясь с ребенком, демонстрировать ему образцы творческого поведения и деятельности.

Создание предметно-пространственная среда. Создать дома обстановку, содействующую проявлению и развитию творческих способностей ребенка. Создать предметно-пространственную вре­ду, посредством которой воспитывать детей.

Увлечение детей своей любовью к творчеству. Необходимо заботиться o том, чтобы увлечь ребенка творчеством, сделать его внутренней потребностью.

Умение быть гибким, следовать ситуации. Умный, творческий человек способен отказаться от усвоенной точки зрения и принять новую, если Последняя более справедлива.

Воспитание в себе привычки говорить как можно чаще «да!». Воспитание и ограничение тесно связаны в обыденном сознании, однако стоит задуматься, всегда ли оправданы те запреты, кото­рые ставятся ребенку.

Демократичный стиль общения. Демократич­ный стиль общения c ребенком создает те условия, которые необ­ходимы для развития Творческих способностей.

Борьба c любыми проявлениями конфopмизма. Подражатель­ность — основа обучаемoсти дошкольника и младшего школьника, поэтому очень велика опасность закрепления стремлений к несамостоятельным, конформным, нетворческим решениям. Об­щаясь c ребенком, надо постоянно стремиться почувствовать грань между полезной подражательностью и стремлением к некрити­ческому копированию, конформизму.

Всяческое поддержание самостоятельности ребенка. Само­стоятельно думать, принимать решения, отвечать за их последствия - основные черты творческого поведения. Без этого не может быть творческой личности.

Предложение ребенку такого материала, с которым нравится работать самим взрослым. Важно, чтобы ребенок видел, чувство­вал настоящую, искреннюю увлеченность старших.

Не бояться неожиданных вопросов. Надо всячески стимулировать вопросы одаренного ребенка: детский вопрос — свиде­тельство интереса ребенка, нестандартный вопрос. — Свидетель­ство нестандартного взгляда на мир.

 

Основные факторы развития

 

Фактором обычно называется причина, движущая сила како­го-либо процесса, явления, определяющая его характер в целом или его отдельные черты.

Важно знать, какие факторы, традиционно включаемые в про­цесс домашнего воспитания, определяют развитие ребенка, актив­но на него воздействуют.

Отметим, что все виды Деятельности, свойственные детям, и прак­тически все окружающие ребенка предметы таят в себе большие возможности в плане развития его интеллекта и креативности.

Физическая активность ребенка как фактор развития интеллекта и креативности. Достижения в сфере интеллекта и креатив­ности в значительной мере связаны c уровнем развития психомо­торной сферы ребенка. Дети, занимающиеся в спортивных секциях, имеют лучшие показатели умственной работоспособности.

Умственное развитие ребенка происходит параллельно с физическим и сенсорным, ведь мозг — часть организма. Главный и практически единственный способ знакомства c миром для ре­бенка — движение. Через движение он исследует и познает мир, устанавливает когнитивные контакты со средой. Этим объясняет­ся столь важная роль движений в развитии его интеллекта.

Адаптация ребенка к окружающему миру происходит пре­имущественно путем совершенствования координации восприя­тия и движения.

Игра и игрушка в развитии интеллекта и креативности ре­бенка. Особенность детской игры является принципиально важ­ной для развития Детского интеллекта и креативности.

Детская игра, как и игра ЖИВОТНОГО, выполняет функцию ис­следования окружающего. В процессе игры происходят освоение внешнего мира, изучение свойств и особенностей самых разных предметов и явлений. Активно влияющее на развитие ребенка Исследовательское поведение часто реализуется именно через игру.

Развитие интеллекта и креативности в детской изобрази­тельной деятельности и конструировании. Важно в процессе развития интеллекта и креативности привлекать ребенка к использованию материалов и предметов не только по их прямому назначению, но и для решения других проблем.

Высокую ценность для одаренных детей представляют те материалы, которые не имеют Жестко фиксированных функций, форму которых можно произвольно менять. Для самостоятельной твор­ческой практики такими обычно выступают песок, глина и вода.

Совмечтные игры и общение. Понятия «интеллект» и «креатив­ность» нельзя связывать только c познавательной сферой. Развива­ется и реализуется coциaльный интеллект во взаимосвязи c другими людьми, в общении. Общение для ребенка — прекрасный способ исследования себя, человеческих отношений и самих Людей.

Чем выше уровень одаренности (уровень интеллектуально-твор­ческого развития) ребенка, тем тоньше он чувствует и понимает мотивы и истинный смысл поведения других людей. A уровень одаренности ребенка тесно связан c его склонностями и способностью к исследовательскому поведению в коммуникативной сфере (E. A. фокина).

Ребенок в компьютер. Компьютер рассматривают как необхо­димый элемент современной домашней образовательной среды. Компьютерная грамотность ребенка не зависит ни от мощности процессора, ни от количества и качества периферийного оснаще­ния (А. И. Савенков, B. B. Моторин).

Одаренные дети c явным удовольствием и большим интересом стремительно осваивают компьютерную технику, причем обычно моментально превосходят во владении ею своих учителей. Поэтому необходимо вовремя распознать признаки одарен­ности в области применения информационных технологий и ока­зывать психолого-педагогическую помощь таким детям и подросткам в организации социально приемлемых форм проявления данного вида одаренности.

Компьютерные технологии в целом и компьютерные игры в част­ности обладают большими  потенциальными возможностями в плане развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка. B качестве основных факторов здесь выступают:

—          использование программного обеспечения в целях обогаще­ния содержания образования;

—          расширение возможностей предъявления учебной информа­ции;

—          экономия учебного времени за счет исключения рутинных операций при обработке различного рода учебной информации;

—          расширение сферы самостоятельной, в том числе исследова­тельской, деятельности детей;

- вариативность видов учебной деятельности.

Особое место во взаимодействии ребенка c компьютером отводится компьютерным играм. Одним из наиболее действенных средств умственных способностей выступают стратегические компьютерные игры. Играющий, исследовав условия, одновременно держит в голове целый ряд ситуаций и управляет множеством сложно связанных между собой переменных. Это позволяет ему развивать важные качества, в частности, способность к решению комплексных проблем. Увлечение компьютером (по B. C. Собкину) очень часто ведет к расширению и углублению интересов ребенка. Выражено это в том, что увлеченные информационными технологиями школьники чаще своих сверстников бывают в театрах, музеях и на выс­тавках, больше читают классическую и современную литературу.