11.Образование как социокультурный феномен. Его роль в решении глобальных проблем человечества.

Глобальные проблемы человечества, которые оказывают влияние на социокультурную ситуацию в обществе и определяют значимость и роль образования в их разрешении:

Ÿ Разрушение природной среды путем загрязнения воздуха, воды, почвы представляет серьезную угрозу среде обитания человека.

Ÿ Истощение материально-сырьевых ресурсов планеты.

Ÿ Перенаселение

Ÿ Гонка вооружений и военный бюджет становятся опасными и непосильными для человечества.

Ÿ Кризис здравоохранения, обусловленный как экономическими факторами, так и социокультурными, ведет к быстрому росту количества физически и психически неполноценных людей.

Ÿ В международных отношениях наблюдается кризис принципов современной политики, дисгармония отношений между развитыми и развивающимися странами, попытки нарушить военно-политический баланс в разных регионах мира, усиливается угроза международного терроризма. Важной образовательной задачей в обществе выступает развитие необходимых личностных качеств человека, его способностей понимать современные глобальные проблемы и ответственно, на научной основе их разрешать. Единственным средством разрешения проблем жизнедеятельности людей является целенаправленная деятельность самого

человечества по коренному изменению ситуации. Эти радикальные изменения возможно осуществить посредством сознательного самоизменения, саморазвития каждого человека. Наиболее эффективным средством и механизмом развития личности, а значит, разрешения проблем человечества, должно стать образование, направленное на развитие современного человека как мирового субъекта («думать глобально — действовать локально») преобразовательной и созидательной деятельности.

Впервые в современной истории человечества процесс развития всех сфер общественной жизни становится неотъемлемой характеристикой общества. Жизнь в изменчивом, динамичном обществе зависит от личных усилий и самоопределения его граждан; оно востребует личность ответственную, способную самостоятельно простраивать свою жизненную стратегию. Личностный динамизм, способность к постоянному самообразованию и самосовершенствованию, конкурентоспособность становятся условиями общественного развития.

На уровне личностных психологических процессов особую значимость приобретает развитость таких способностей личности, как понимание и осмысление, рефлексия, продуктивная коммуникация, критическое мышление.

12. Экологическая направленность современного образования. Экологическая компетентность и формирование экологической культуры как культуры отношений человека с природой, другими людьми и с самим собой.. Формирование ответственного отношения к окружающей среде происходит как непосредственно в процессе познания ее законов и общения с нею, так и через систему реальных отношений с людьми. Изучение природы в процессе учебной деятельности оказывает влияние на отношение к ней как к объекту познания, среди жизни, носителю эстетических качеств и ценностей, нравственное отношение в коллективе – на формирование эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе. Роль родителей в формировании отношения к природе не оценивается школьниками достаточно высоко. Изучение школьных предметов, чтение книг, телевидение более интенсивно влияют на отношение к окружающей среде городских школьников, чем учащихся сельских школ. В ходе экологического образования чрезвычайно важно подвести учащихся к выводу о том, что возникновение тех или иных экологических проблем зависит от поведения и деятельности практически каждого человека в том конкретном месте, где он живет и действует. Знание сущности экологических проблем, осознание необходимости их недопущения и важности незамедлительного решения уже возникших проблем являются определенными стимулами-мотивами для соблюдения целесообразных ограничений в личном поведении и деятельности, выработки грамотных способов поведения и деятельности в природной среде. Концептуальные положения педагогов-экологов, в основе которых лежит взаимосвязь пяти основных компонентов:1)научно-познавательный; 2)ценностный; 3)нормативный аспект; 4)практический-деятельный аспект; 5)экологизация Практическая деятельность – это результат формирующихся отношений, критерий развивающегося сознания и чувств. В то же время сама деятельность формирует отношение человека с окружающим миром. Опыт творчески работающих учителей показывает, что, не смотря на бытующее представление об ограниченных физических возможностях в малой вовлеченности младших школьников в природоохранительную деятельность, объем и содержание практического участия детей в защите и благоустройстве окружающей среды своего района значительно шире. Детей младшего школьного возраста надо учить, что и как делать.Контакты с природой являются важнейшим средством и условием формирования отзывчивого и ответственного отношения младших школьников к окружающей среде. Без преувеличения можно сказать о той неповторимой прелести, которая открывается перед младшими школьниками – красочный, многообразный мир окружающей природы. Он встречается с ними ежедневно, познает его случайно или преднамеренно с целью что-то узнать, увидеть, услышать, исследовать. Только непосредственное общение с природой, ее восприятие способствуют развитию у детей чувства природы, о чем мечтал К.Д.Ушинский, пониманию ее многообразной и универсальной ценности, формированию культуры поведения в природе.

13.Система образования Республики Беларусь: ее структура, виды и ступени образования, различные типы учреждений образования. Основные принципы государственной образовательной политики в РБ: 1) приоритетность образования 2)осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию 3)обязательность общего базового образования 4) доступность дошкольного, профессионально-технического и на конкурентной основе среднего-специального и высшего образования 5)преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования 6) национально-культурная основа образования 7) гуманизм – приоритет общечеловеческих ценностей и прав человека в образовании 8) научность 9) экологическая направленность образования Образование – процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям. Виды образования: дошкольное, общее базовое, общее среднее профессионально-техническое, среднее-специальное, высшее, послевузовское. В результате выделяют виды образования: 1) по типу и качеству основных научных знаний: биологические, математические и т.д. 2) по виду доминирования содержания (гуманитарные и научные) и( теоретические и прикладные). 3) по виду и мастерству освоения человеческой деятельности (музыкальные, художественные, медицинские) 4) по типу освоения культурных ценностей (классические, религиозные, художественно-эстетические) 5) по масштабу освоения культурных ценностей человеческого общества (национальное, отечественное , европейское)